5．如圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的示意圖．圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)相對(duì)分子質(zhì)量的比是（　�。�
A．1：2B．2：1C．8：9D．9：8

分析 光合作用的具體過(guò)程：
①光反應(yīng)階段：場(chǎng)所是類(lèi)囊體薄膜
a．水的光解：2H2O$\stackrel{光能、色素}{→}$4[H]+O2
b．ATP的生成：ADP+Pi$\stackrel{酶}{→}$ATP
②暗反應(yīng)階段：場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a．CO2的固定：CO2 +C5$\stackrel{酶}{→}$2C3
b．三碳化合物的還原：2C3 $→_{[H]、ATP}^{酶}$（CH2O）+C5+H2O

解答 解：根據(jù)光反應(yīng)的過(guò)程可以看出，氧氣中氧元素的來(lái)源于水中的氧原子，所以第一組產(chǎn)生的A是O162，第二組產(chǎn)生的B是O182，所以?xún)山M產(chǎn)生的氧氣分子相對(duì)分子質(zhì)量之比是32：36=8：9．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查光合作用中元素去向的問(wèn)題，解題的關(guān)鍵是掌握光合作用的生理過(guò)程中的各個(gè)化學(xué)方程式，在反應(yīng)方程式中，最最核心的就是水的光解的反應(yīng)式，可以直接推導(dǎo)出氧氣中氧元素來(lái)源于水分子．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．根據(jù)種群增長(zhǎng)的“S“型曲線(xiàn)，被捕魚(yú)群的種群數(shù)燉保持在$\frac{K}{2}$水平的理由是（　�。�
A．種群數(shù)量相對(duì)穩(wěn)定B．種群增長(zhǎng)速率最大
C．種群數(shù)最最大D．環(huán)境條件所允許的種群數(shù)量最大

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如圖是反射弧的模式圖（1、2、3、4、5表示反射弧的組成部分，d是神經(jīng)末梢與肌細(xì)胞的接觸部位類(lèi)似于突觸，稱(chēng)為“神經(jīng)-肌肉接頭”）．下列敘述正確的是（　�。�
A．電刺激a處，肌肉收縮，反射能夠完成
B．神經(jīng)纖維上興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同
C．電刺激b處，神經(jīng)纖維上的電流計(jì)會(huì)偏轉(zhuǎn)兩次且方向相反
D．“神經(jīng)-肌肉接頭”處可發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．變異鏈球菌在牙面的粘附、集聚是齲齒發(fā)生的先決條件，轉(zhuǎn)基因可食防齲疫苗是通過(guò)基因工程技術(shù)，將變異鏈球菌中與齲齒發(fā)生密切相關(guān)的抗原基因（PAcA基因）轉(zhuǎn)入植物的表達(dá)載體中，利用植物生物反應(yīng)器生產(chǎn)的可食用基因工程疫苗．
（1）轉(zhuǎn)基因植物的制備：
單一使用PAcA基因，機(jī)體免疫應(yīng)答不理想，霍亂毒素中有增強(qiáng)機(jī)體免疫應(yīng)答的氨基酸序列（CTB），將CTB基因與PAcA基因連接成嵌合（PAcA-CTB）基因，作為抗原目的基因與Ti質(zhì)粒的T-DNA拼接，并用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法導(dǎo)入離體的黃瓜葉肉細(xì)胞中，經(jīng)植物組織培養(yǎng)獲得轉(zhuǎn)基因植株．
（2）轉(zhuǎn)基因植株目的基因的PCR鑒定：已知PAcA-CTB基因部分序列如下
5′---CCGTGT…ATGCCT---3′
3′---GGCACA…TACGGA---5′
根據(jù)上述序列選擇引物BD（填字母）進(jìn)行PCR．
A．引物：5′-GGCACA-3′
B．引物：5′-AGGCAT-3′
C．引物：5′-CCGUGU-3′
D．引物：5′-CCGTGT-3′
反應(yīng)結(jié)束后，電泳檢測(cè)PCR產(chǎn)物，結(jié)果如圖（1來(lái)自未轉(zhuǎn)化植株，2是含PAcA-CTB基因的質(zhì)粒，3-10來(lái)自轉(zhuǎn)基因植物），從結(jié)果可以看出，3、5、8、9、10號(hào)植物含有PAcA-CTB基因．

（3）對(duì)上述含PAcA-CTB基因的植株進(jìn)一步研究，發(fā)現(xiàn)其中一些植株體細(xì)胞中含兩個(gè)PAcA-CTB基因（用字母A表示，基因間無(wú)累加效應(yīng)）．為了確定這兩個(gè)基因與染色體的位置關(guān)系，研究人員單獨(dú)種植每株黃瓜，將同一植株上雄花花粉授到雌花柱頭上，通過(guò)子一代表現(xiàn)型及其分離比進(jìn)行分析：
①若F1中疫苗植株：非疫苗植株=15：1，則PAcA-CTB基因位于非同源染色體上，基因與染色體的位置關(guān)系如圖甲所示．

②若F1中疫苗植株：非疫苗植株=3：1，則兩個(gè)基因位于（同）一條染色體上，圖乙中（也可畫(huà)在另一對(duì)染色體上），請(qǐng)?jiān)趫D乙中標(biāo)出基因．
③若F1全為疫苗植株，則兩個(gè)基因位于（一對(duì)）同源染色體上，圖丙中（也可畫(huà)在另一對(duì)染色體上），請(qǐng)?jiān)趫D丙中標(biāo)出基因．
（4）上述三種基因與染色體的位置關(guān)系適于進(jìn)行推廣種植的是兩個(gè)基因位于（一對(duì)）同源染色體上的植株．多年后，若出現(xiàn)了非疫苗植株，請(qǐng)寫(xiě)出一種可能的變異類(lèi)型及產(chǎn)生的原因基因突變，A基因突變?yōu)閍；
基因重組，四分體時(shí)期姐妹染色單體交叉互換使兩個(gè)A基因位于同一條染色體上；
染色體變異，染色體缺失使A基因缺失；或染色體倒位、染色體易位．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．鑒定蛋白質(zhì)時(shí)，事先留出一些黃豆組織樣液的目的是（　�。�
A．鑒定脂肪時(shí)再用B．下次實(shí)驗(yàn)時(shí)再用
C．實(shí)驗(yàn)失敗后重新實(shí)驗(yàn)用D．用來(lái)與反應(yīng)混合液的顏色對(duì)比

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．下列生物中，性狀的遺傳可能符合孟德?tīng)栠z傳定律的是（　�。�
A．酵母菌B．藍(lán)藻C．乳酸菌D．噬菌體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．細(xì)胞質(zhì)中合成的酶等大分子物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞核的通道是（　�。�
A．核膜B．核孔C．囊泡D．胞間連絲

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如表是缺碘與不缺碘的兩類(lèi)人群血液中，與甲狀腺活動(dòng)密切相關(guān)的兩種激素的含量狀況．下列分析正確的是（　�。�
分泌腺體激素名稱(chēng)不缺碘人群
激素含量		缺碘人群激素含量
補(bǔ)碘前補(bǔ)碘后
甲狀腺①正常降低正常
垂體②正常③正常
A．①表示促甲狀腺激素，②表示促甲狀腺激素釋放激素
B．①表示促甲狀腺激素釋放激素，②表示促甲狀腺激素
C．①表示甲狀腺激素，③應(yīng)該是升高
D．②表示促甲狀腺激素，③應(yīng)該是降低

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述，正確的是（　　）
A．摩爾根用果蠅做材料，采用“假說(shuō)-演繹法”證明基因在染色體上
B．需用高倍顯微鏡才能觀(guān)察到洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象
C．選擇菠菜葉肉細(xì)胞做實(shí)驗(yàn)材料可明顯觀(guān)察到細(xì)胞中的線(xiàn)粒體
D．可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢驗(yàn)骨骼肌細(xì)胞無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的CO2

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