如圖是某種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)仔細(xì)觀察后回答下列問(wèn)題.(在橫線上填寫(xiě)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的名稱,括號(hào)內(nèi)寫(xiě)代碼) 
(1)與小麥根毛細(xì)胞相比,該細(xì)胞所特有的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
,該結(jié)構(gòu)內(nèi)所進(jìn)行的反應(yīng)的反應(yīng)式為
 

(2)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[
 
]
 
,用
 
染色能夠在顯微鏡下觀察到.產(chǎn)生ATP合成酶的細(xì)胞器是[
 
]
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,有氧呼吸的過(guò)程和意義
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中1是細(xì)胞壁、2是細(xì)胞膜、3是葉綠體、4是線粒體、5是細(xì)胞核、6是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、7是高爾基體、8是核糖體,9是液泡.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)由于小麥根毛細(xì)胞位于土壤中,沒(méi)有葉綠體,不能進(jìn)行光合作用,所以與小麥根毛細(xì)胞相比,該細(xì)胞所特有的結(jié)構(gòu)是[3]葉綠體;葉綠體是植物細(xì)胞進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所,其反應(yīng)式為6CO2+12H2O
光照
葉綠體
C6H12O6+6O2 +6H2O.
(2)進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所是[4]線粒體,可用活體染色劑健那綠進(jìn)行染色,染色后呈綠色,能夠在顯微鏡下觀察到.ATP合成酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì),所以產(chǎn)生ATP合成酶的細(xì)胞器是[8]核糖體.
故答案為:
(1)[3]葉綠體   6CO2+12H2O
光照
葉綠體
C6H12O6+6O2 +6H2O
(2)[4]線粒體   健那綠[8]核糖體
點(diǎn)評(píng):本題考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用和呼吸作用的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示動(dòng)物機(jī)體細(xì)胞凋亡及清除示意圖,下列分析不符合圖示含義的是(  )
A、識(shí)別凋亡誘導(dǎo)因子的細(xì)胞會(huì)進(jìn)入編程性死亡
B、凋亡的細(xì)胞中只有蛋白質(zhì)的分解,沒(méi)有蛋白質(zhì)的合成
C、凋亡相關(guān)基因是機(jī)體本身就具有的
D、如果能夠激活癌細(xì)胞中的凋亡相關(guān)基因,則可以抑制腫瘤的生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

中山慈善萬(wàn)人游行的時(shí)候,其中名為“綠色中山”的彩車特別引人注目.彩車以“綠色”為主題,車上放有盆景、水果、花卉、鳥(niǎo)等實(shí)物造型,讓人們感受到濃濃的“低碳環(huán)!钡那檎{(diào).下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、水果屬于群落范疇
B、“綠色中山”彩車所描述屬于陸地生態(tài)系統(tǒng)的組成部分
C、生態(tài)系統(tǒng)指由生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體
D、經(jīng)過(guò)多年的探索和轉(zhuǎn)型升級(jí),我市更加關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀,意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示在10℃時(shí)某植物光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系.對(duì)于曲線的下列各項(xiàng)敘述正確的是( 。
A、當(dāng)植物缺鎂時(shí),B點(diǎn)向右移
B、A點(diǎn)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體
C、其他條件不變,隨著環(huán)境溫度升高,A點(diǎn)位置上移
D、B點(diǎn)植物既沒(méi)有進(jìn)行光合作用,也沒(méi)有進(jìn)行呼吸作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲表示春季晴天某密閉大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化.乙圖曲線a表示某種植物在20℃、CO2濃度為0.03%的環(huán)境中隨著光照強(qiáng)度的變化光合作用合成量的變化;若在B點(diǎn)時(shí)改變某種條件,則所得曲線變化如b所示.丙圖為某植物在不同條件下CO2釋放量和吸收量的變化曲線.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)甲圖中,一晝夜中CO2濃度最高和最低的時(shí)間點(diǎn)分別是a時(shí)和b時(shí),在a點(diǎn)植物光合作用強(qiáng)度
 
(填大于、等于或小于)呼吸作用強(qiáng)度.一天中空氣中氧氣濃度最大的時(shí)候是
 
(A、B、C、D)點(diǎn).
(2)分析乙圖在B點(diǎn)時(shí)改變的條件可能是
 
、
 

(3)觀察丙圖可知:
①在5℃時(shí)光合作用所制造有機(jī)物的量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍.
②此植物光合作用和呼吸作用的最適溫度
 
(相同/不同).
③在環(huán)境溫度為
 
℃時(shí),最適合該植物的生長(zhǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

每個(gè)細(xì)胞都有復(fù)雜的基因表達(dá)調(diào)控系統(tǒng),使各種蛋白質(zhì)在需要時(shí)才被合成,這樣能使生物適應(yīng)多變的環(huán)境,防止生命活動(dòng)中出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象.大腸桿菌色氨酸操縱子(如圖)負(fù)責(zé)調(diào)控色氨酸的合成,它的激活與否完全根據(jù)培養(yǎng)基中有無(wú)色氨酸而定.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、當(dāng)培養(yǎng)基中無(wú)色氨酸時(shí),阻遏蛋白不能阻止RNA聚合酶與啟動(dòng)子區(qū)域結(jié)合,色氨酸合成酶能被合成
B、基因表達(dá)的調(diào)控除了圖示作用機(jī)理外,還可通過(guò)調(diào)控翻譯過(guò)程實(shí)現(xiàn)
C、色氨酸的作用是阻止阻遏蛋白與某些區(qū)域結(jié)合,從而導(dǎo)致色氨酸合成酶基因的轉(zhuǎn)錄受阻
D、真核生物基因調(diào)控機(jī)制與原核生物相比可能更復(fù)雜

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

檢測(cè)光合作用產(chǎn)生淀粉實(shí)驗(yàn)中為什么要用酒精脫去色素?
 
步驟是什么?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種酶在不同處理?xiàng)l件下時(shí)間與生成物量的關(guān)系圖,有關(guān)敘述正確的是(  )
A、三個(gè)曲線的差異不可能是酶制劑的量的不同引起的
B、三個(gè)處理中b是最適條件
C、三個(gè)曲線的差異可能是反應(yīng)底物量的不同引起的
D、三個(gè)曲線的差異可能是處理溫度不同引起的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在一條肽鏈上脫去4個(gè)甘氨酸,得到4條肽鏈,求氫原子數(shù)與氧原子數(shù)的變化情況.
 

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