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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、識(shí)別凋亡誘導(dǎo)因子的細(xì)胞會(huì)進(jìn)入編程性死亡 |
B、凋亡的細(xì)胞中只有蛋白質(zhì)的分解,沒(méi)有蛋白質(zhì)的合成 |
C、凋亡相關(guān)基因是機(jī)體本身就具有的 |
D、如果能夠激活癌細(xì)胞中的凋亡相關(guān)基因,則可以抑制腫瘤的生長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、水果屬于群落范疇 |
B、“綠色中山”彩車所描述屬于陸地生態(tài)系統(tǒng)的組成部分 |
C、生態(tài)系統(tǒng)指由生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體 |
D、經(jīng)過(guò)多年的探索和轉(zhuǎn)型升級(jí),我市更加關(guān)注生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀,意識(shí)到加強(qiáng)環(huán)保教育的重要性 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、當(dāng)植物缺鎂時(shí),B點(diǎn)向右移 |
B、A點(diǎn)葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體 |
C、其他條件不變,隨著環(huán)境溫度升高,A點(diǎn)位置上移 |
D、B點(diǎn)植物既沒(méi)有進(jìn)行光合作用,也沒(méi)有進(jìn)行呼吸作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、當(dāng)培養(yǎng)基中無(wú)色氨酸時(shí),阻遏蛋白不能阻止RNA聚合酶與啟動(dòng)子區(qū)域結(jié)合,色氨酸合成酶能被合成 |
B、基因表達(dá)的調(diào)控除了圖示作用機(jī)理外,還可通過(guò)調(diào)控翻譯過(guò)程實(shí)現(xiàn) |
C、色氨酸的作用是阻止阻遏蛋白與某些區(qū)域結(jié)合,從而導(dǎo)致色氨酸合成酶基因的轉(zhuǎn)錄受阻 |
D、真核生物基因調(diào)控機(jī)制與原核生物相比可能更復(fù)雜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、三個(gè)曲線的差異不可能是酶制劑的量的不同引起的 |
B、三個(gè)處理中b是最適條件 |
C、三個(gè)曲線的差異可能是反應(yīng)底物量的不同引起的 |
D、三個(gè)曲線的差異可能是處理溫度不同引起的 |
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