17.如圖是以二倍體水稻(2N=24)為親本的幾種不同育種方法示意圖,回答下列問(wèn)題:

(1)A→D表示的育種方法稱(chēng)為雜交育種,A-B育種途徑中,常采用花藥離體培養(yǎng)方法來(lái)獲取單倍體幼苗.
(2)如果要培育一個(gè)能夠穩(wěn)定遺傳的隱性性狀個(gè)體,則最簡(jiǎn)便的育種方法是A-D(用圖中字母表示).
(3)E方法最不易獲得所需品種的原因是基因突變具有不定向性.
(4)若親本的基因型有以下四種類(lèi)型:

①兩親本雜交,后代表現(xiàn)型為3:1的雜交組合是甲×乙.
②選乙、丁為親本,經(jīng)A、B、C途徑可培育出4種純合植物.

分析 1、四種育種方法的比較如下表:

雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法雜交→自交→選優(yōu)輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理基因重組基因突變 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種)染色體變異(染色體組成倍增加)
2、分析題圖:AD是雜交育種,ABC是單倍體育種,E是基因工程育種,F(xiàn)是多倍體育種.

解答 解:(1)A-D過(guò)程中進(jìn)行了雜交→自交→選優(yōu)等方法,該育種方法為雜交育種.A-B育種途徑中,常采用花藥離體培養(yǎng)方法來(lái)獲取單倍體幼苗.
(2)如果要培育一個(gè)能夠穩(wěn)定遺傳的隱性性狀個(gè)體,可以利用雜交育種和單倍體育種,而雜交育種(A-D)最簡(jiǎn)便.
(3)由于基因突變具有不定向性,因此圖中E育種途徑即誘變育種最不易獲得所需品種.
(4)①要想使后代出現(xiàn)3:1的性狀分離比,則所選的兩親本要具有一對(duì)相同的雜合基因,而另一對(duì)基因雜交后代的性狀表現(xiàn)為一種,所以可以選擇甲和乙.
②乙丁為親本,F(xiàn)1代中有AaBb和Aabb.而AaBb可產(chǎn)生4種配子,所以經(jīng)A、B、C途徑可培育出4種純合植物.
故答案為:
(1)雜交育種  花藥離體培養(yǎng)
(2)A-D
(3)基因突變具有不定向性
(4)①甲×乙   ②4

點(diǎn)評(píng) 本題將幾種不同的育種方法結(jié)合在一起,考查了學(xué)生的育種方法及識(shí)圖能力,訓(xùn)練了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.準(zhǔn)確判斷圖解中各種育種方法是解答本題的關(guān)鍵.

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相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016安徽合肥第一中學(xué)高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下圖所示為某生態(tài)農(nóng)場(chǎng)生產(chǎn)流程,據(jù)圖分析下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A.食用菌和蚯蚓在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于分解者

B.該生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到了能量多級(jí)利用的目的

C.因食物鏈延長(zhǎng),系統(tǒng)總能量利用效率降低

D.循環(huán)利用有機(jī)廢棄物,提高了系統(tǒng)的效益

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.如圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解.圖中A~D代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分,①~⑦代表碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的途徑.請(qǐng)仔細(xì)分析圖并回答下列問(wèn)題.
(1)圖中A代表生產(chǎn)者,碳在C中以有機(jī)物形式存在.
(2)圖中B代表分解者,它在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是將動(dòng)植物的遺體、排出物和殘落物等中的復(fù)雜的有機(jī)物分解為簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物.
(3)碳元素在⑤和⑦中是以CO2形式流動(dòng),在①和⑥中是以有機(jī)物的形式流動(dòng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

5.如圖為人體內(nèi)細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境之間的物質(zhì)交換示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)如圖中②③④它構(gòu)成了人體內(nèi)細(xì)胞生活的液體環(huán)境,故稱(chēng)內(nèi)環(huán)境,其中③與④的成分最相似,②與③之間可以相互滲透.(填序號(hào))②滲透壓的大小主要與蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽的含量有關(guān)若,其含量減少,會(huì)引起組織水腫.
(2)此圖表示細(xì)胞與周?chē)h(huán)境的關(guān)系,其中毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞生活的具體內(nèi)環(huán)境是③和④.(填標(biāo)號(hào))
(3)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有多種.以氧氣為例,氧從血液進(jìn)入組織細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散,紅細(xì)胞中的O2進(jìn)入組織細(xì)胞被利用需要經(jīng)過(guò)6層生物膜.
(4)淋巴細(xì)胞主要存在于圖中的④部位(填標(biāo)號(hào)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.如圖是關(guān)于溶酶體形成過(guò)程和細(xì)胞自噬有關(guān)過(guò)程的簡(jiǎn)圖,回答下列問(wèn)題.

(1)f表示b與e正在融合,這種融合過(guò)程反映了生物膜在結(jié)構(gòu)上具有流動(dòng)性特點(diǎn).
(2)細(xì)胞器a、b、c、d膜結(jié)構(gòu)的主要成分是磷脂分子和蛋白質(zhì)等.
(3)b是剛形成的溶酶體,它起源于細(xì)胞器a.e是由膜包裹著衰老細(xì)胞器d的小泡,而e的膜來(lái)源于細(xì)胞器c.由圖示可判斷:a是高爾基體,c是內(nèi)質(zhì)網(wǎng),d是線(xiàn)粒體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

2.圖1中甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系;乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置,培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況;丙圖表示燕麥胚芽鞘.

(1)由甲圖可知,對(duì)于不同的器官來(lái)說(shuō)生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同;對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)素的作用與濃度的關(guān)系是,低濃度促進(jìn)生長(zhǎng),高濃度抑制生長(zhǎng).
(2)乙圖中a側(cè)生長(zhǎng)素濃度大于10-8mol•L-1,對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是抑制;b側(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是促進(jìn).
(3)為驗(yàn)證在單側(cè)光照下,丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段而不是B段,某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟,請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程.
Ⅰ.實(shí)驗(yàn)材料及用具:燕麥胚芽鞘、一側(cè)開(kāi)孔的硬紙盒、薄云母片、光源等.
Ⅱ.圖2表示的是該實(shí)驗(yàn)過(guò)程.
Ⅲ.實(shí)驗(yàn)結(jié)果:①裝置內(nèi)胚芽鞘直立 生長(zhǎng);
②裝置內(nèi)胚芽鞘彎向光源(或向左) 生長(zhǎng);
③裝置內(nèi)胚芽鞘彎向光源(或向左) 生長(zhǎng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

9.如圖表示三個(gè)通過(guò)突觸相連的神經(jīng)元.若在箭頭處施加一強(qiáng)刺激,則不能測(cè)到膜內(nèi)外電位變化的點(diǎn)是( 。
A.aB.bC.cD.d

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列因素中對(duì)群落演替影響最大的是( 。
A.群落中植物繁殖體的遷移海外B.氣候的變化
C.人類(lèi)活動(dòng)D.大規(guī)模的地殼運(yùn)動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

4.下列事例能夠說(shuō)明神經(jīng)系統(tǒng)中的高級(jí)中樞對(duì)低級(jí)中樞有調(diào)控作用的是( 。
A.針刺指尖引起縮手反射
B.短期記憶經(jīng)過(guò)多次重復(fù)可形成長(zhǎng)期記憶
C.大腦皮層言語(yǔ)區(qū)的S區(qū)受損傷,導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)性失語(yǔ)癥
D.意識(shí)喪失的病人能排尿但不能控制,意識(shí)恢復(fù)后可控制排尿

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同步練習(xí)冊(cè)答案