【題目】如圖甲是動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖,部分結(jié)構(gòu)已標(biāo)明.圖乙表示分泌蛋白合成、加工和分泌的過(guò)程.請(qǐng)據(jù)圖作答:
(1)圖中結(jié)構(gòu)示意圖屬于(填“物理模型”“概念模型”),圖甲中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是(填圖中編號(hào)).真核細(xì)胞核糖體的形成與(填圖中編號(hào))有關(guān),該細(xì)胞外的O2至少需要穿過(guò)層磷脂雙分層才能到達(dá)被利用的部位.
(2)圖乙a、b、c三種細(xì)胞器中,對(duì)蛋白質(zhì)具有加工、分類和包裝功能的是(填細(xì)胞器的名稱),分泌蛋白出細(xì)胞的方式是 , 為了研究圖乙所示生理過(guò)程,一般可采用的實(shí)驗(yàn)方法是 .
(3)用臺(tái)盼藍(lán)對(duì)圖甲的動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行染色,發(fā)現(xiàn)死細(xì)胞被染成藍(lán)色,而活細(xì)胞不著色,這一現(xiàn)象說(shuō)明細(xì)胞膜具有的功能,除此之外,細(xì)胞膜還具有和等功能.
【答案】
(1)物理模型;3,9;4;3
(2)高爾基體;胞吐;同位素示蹤法(或同位素標(biāo)記法)
(3)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi);進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
【解析】解:(1)圖中結(jié)構(gòu)示意圖屬于物理模型,圖甲中具有雙層膜的結(jié)構(gòu)是 3核膜、9線粒體.真核細(xì)胞核糖體的形成與 4核仁有關(guān),該細(xì)胞外的O2至少需要穿過(guò)1層細(xì)胞膜,2層線粒體膜共3層磷脂雙分層才能到達(dá)被利用的部位線粒體內(nèi)膜.(2)圖乙a、b、c三種細(xì)胞器中,對(duì)蛋白質(zhì)具有加工、分類和包裝功能的是高爾基體,分泌蛋白出細(xì)胞的方式是胞吐,一般可采用同位素示蹤法的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)研究分泌蛋白的形成過(guò)程.(3)用臺(tái)盼藍(lán)對(duì)圖甲的動(dòng)物細(xì)胞進(jìn)行染色,發(fā)現(xiàn)死細(xì)胞被染成藍(lán)色,而活細(xì)胞不著色,這一現(xiàn)象說(shuō)明細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞 的功能,除此之外,細(xì)胞膜還具有將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi)和進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流等功能.
所以答案是:(1)物理模型;3,9;4;3(2)高爾基體;胞吐;同位素示蹤法(或同位素標(biāo)記法)(3)控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞;將細(xì)胞與外界環(huán)境分隔開(kāi);進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流
【考點(diǎn)精析】掌握原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同是解答本題的根本,需要知道原核細(xì)胞:細(xì)胞較小,無(wú)核膜、無(wú)核仁,沒(méi)有成形的細(xì)胞核;真核細(xì)胞:細(xì)胞較大,有核膜、有核仁、有真正的細(xì)胞核.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
(1)圖A屬于 (填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞,其主要依據(jù)是 。
(2)圖A中③的功能是對(duì)來(lái)自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行 、 和 。
(3)圖A中⑥所指的是 ,它是細(xì)胞合成 的場(chǎng)所。
(4)圖B中⑤是 ,它是細(xì)胞進(jìn)行 的主要場(chǎng)所。
(5)圖B中有三種細(xì)胞器未標(biāo)上編號(hào),請(qǐng)你寫(xiě)出它們的名稱: 、 、 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】為研究酵母菌發(fā)酵的產(chǎn)物,某研究小組設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置圖。①號(hào)、②號(hào)試管中均加入3ml蒸餾水和少許0.1%溴麝香草酚藍(lán)(簡(jiǎn)稱BTB)水溶液,直至溶液呈藍(lán)綠色時(shí)為止。(當(dāng)環(huán)境偏酸性時(shí),BTB溶液呈黃色)請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)是否可以去掉②號(hào)試管? .請(qǐng)說(shuō)明理由: 。
(2)①號(hào)試管的現(xiàn)象是 ,其作用是 。
(3)該實(shí)驗(yàn)中需要等到煮沸的葡萄糖液冷卻后才能加酵母菌,原因是 。
(4)圖乙中哪條曲線能正確表示氣泡釋放速率的變化? 。
(5)若要證明釋放的氣泡是酵母菌所產(chǎn)生的,就需要設(shè)置一個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn),該對(duì)照實(shí)驗(yàn)應(yīng)在原實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上做哪些改動(dòng)? 。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】關(guān)于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次說(shuō)法正確的是( )
A. 生命系統(tǒng)中各生物體均具有多種組織和系統(tǒng)
B. 病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu),故它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)
C. 蛋白質(zhì),核酸不屬于生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次
D. 生命系統(tǒng)層層相依,各生物具有相同的組成、結(jié)構(gòu)和功能
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】給未授粉的的番茄雌蕊柱頭涂上一定濃度的生長(zhǎng)素溶液,可獲得無(wú)籽番茄。這個(gè)現(xiàn)象說(shuō)明
A. 果實(shí)發(fā)育與受精作用有關(guān) B. 果實(shí)發(fā)育與種子形成有關(guān)
C. 生長(zhǎng)素抑制了種子生長(zhǎng) D. 果實(shí)發(fā)育需要生長(zhǎng)素
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列哪種生物體不是由細(xì)胞構(gòu)成的 ( )
A. 酵母菌 B. 綠眼蟲(chóng) C. 煙草花葉病毒 D. 大腸桿菌
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】干擾素是動(dòng)物體內(nèi)合成的一種蛋白質(zhì),可以用于治療病毒感染和癌癥,但體外保存相當(dāng)困難,如果將其分子上的一個(gè)半胱氨酸變成絲氨酸,就可在-70℃條件下保存半年,給廣大患者帶來(lái)福音。
(1)蛋白質(zhì)的合成是受基因控制的,因此獲得能夠控制合成“可以保存的干擾素”的基因是生產(chǎn)的關(guān)鍵,依據(jù)蛋白質(zhì)工程原理,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程,讓動(dòng)物生產(chǎn)“可以保存的干擾素”:
(2)基因工程和蛋白質(zhì)工程相比較,基因工程在原則上只能生產(chǎn)的蛋白質(zhì),不一定符合需要。而蛋白質(zhì)工程是以蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過(guò)或 , 對(duì)現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行 , 或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活需要。
(3)蛋白質(zhì)工程實(shí)施的難度很大,原因是蛋白質(zhì)具有十分復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。
(4)對(duì)天然蛋白質(zhì)進(jìn)行改造,應(yīng)該直接對(duì)蛋白質(zhì)分子進(jìn)行操作,還是通過(guò)對(duì)基因的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)?原因是什么?
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】哺乳動(dòng)物卵原細(xì)胞減數(shù)分裂形成成熟卵子的過(guò)程,只有在促性腺激素和精子的誘導(dǎo)下才能完成。下面為某哺乳動(dòng)物卵子及早期胚胎的形成過(guò)程示意圖(N 表示染色體組)據(jù)圖分析,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.次級(jí)卵母細(xì)胞形成的過(guò)程需要激素調(diào)節(jié)
B.細(xì)胞III 只有在精子的作用下才能形成成熟卵子
C.II、III 和IV 細(xì)胞分裂后期染色體數(shù)目相同
D.培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物應(yīng)選擇細(xì)胞IV 作為受體細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】在人的腦內(nèi)有一類突觸只有突觸結(jié)構(gòu)而沒(méi)有信息傳遞功能,被稱為“沉默突觸”。上?茖W(xué)家破解了神經(jīng)元的“沉默突觸”沉默之謎。請(qǐng)你推測(cè)“沉默突觸”不能傳遞信息的原因( )
①突觸小體內(nèi)沒(méi)有細(xì)胞核
②突觸后膜缺少相應(yīng)的糖蛋白
③突觸前膜缺乏相應(yīng)的糖蛋白
④突觸小體不能釋放相應(yīng)的遞質(zhì)
A.①② B.③④ C.①③ D.②④
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