質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)可以說(shuō)明或證明下列中的哪項(xiàng)（　　）
①植物細(xì)胞的死活；
②原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大；
③當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞滲透失水；反之，細(xì)胞則滲透吸水；
④原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性；  
⑤細(xì)胞壁的主要成分是纖維素．
A、①③④⑤B、①②③④
C、②③④⑤D、①④⑤
考點(diǎn)：細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因
專(zhuān)題：
分析：質(zhì)壁分離的原因分析：外因：外界溶液濃度＞細(xì)胞液濃度；內(nèi)因：原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜，細(xì)胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層．
解答： 解：①待測(cè)細(xì)胞在分離劑中能發(fā)生質(zhì)壁分離和復(fù)原，說(shuō)明細(xì)胞是活細(xì)胞，如不發(fā)生質(zhì)壁分離，說(shuō)明植物細(xì)胞失去活性，①正確；
②成熟的植物細(xì)胞在分離劑中發(fā)生質(zhì)壁分離，說(shuō)明原生質(zhì)層的伸縮性比細(xì)胞壁的伸縮性大；如不發(fā)生質(zhì)壁分離，說(shuō)明細(xì)胞壁的伸縮性大于或等于原生質(zhì)層的伸縮性，②正確；
③當(dāng)外界溶液濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞滲透失水，發(fā)生質(zhì)壁分離，當(dāng)外界溶液濃度低于細(xì)胞液濃度，細(xì)胞則滲透吸水，發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原，③正確；
④原生質(zhì)層包括細(xì)胞膜、液泡膜以及之間的細(xì)胞質(zhì)，具有選擇透過(guò)性，相當(dāng)于半透膜，④正確；
⑤質(zhì)壁分離和復(fù)原不能證明細(xì)胞壁的成分，用纖維素酶去除細(xì)胞壁，說(shuō)明細(xì)胞壁的主要成分是纖維素，⑤錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)可，意在考查學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理和理解實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，屬于中檔題．
注意植物細(xì)胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實(shí)驗(yàn)的拓展：
1、測(cè)定細(xì)胞液濃度范圍：待測(cè)細(xì)胞+一系列濃度梯度的分離劑進(jìn)行顯微鏡觀察，細(xì)胞液濃度范圍等于未發(fā)生質(zhì)壁分離和剛剛發(fā)生質(zhì)壁分離的外界溶液的濃度范圍．
2、比較不同植物細(xì)胞的細(xì)胞液濃度：不同植物細(xì)胞+同一濃度的分離劑進(jìn)行顯微鏡觀察，剛發(fā)生質(zhì)壁分離所需時(shí)間比較→判斷質(zhì)壁分離速度（或細(xì)胞液濃度）．
3、比較未知濃度溶液的濃度大�。和恢参锏某墒旒�(xì)胞+未知濃度的溶液進(jìn)行顯微鏡觀察，剛剛發(fā)生質(zhì)壁分離所需時(shí)間→比較所用時(shí)間長(zhǎng)短→判斷溶液濃度的大�。〞r(shí)間越短，未知溶液的濃度越大）．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血糖是人體重要的生理指標(biāo)之一，正常血糖值為
 
．
 
是人體血糖的主要來(lái)源，在饑餓時(shí)，
 
和非糖物質(zhì)的轉(zhuǎn)化可以維持血糖的穩(wěn)定．進(jìn)食后，人體血糖升高，
 
（激素）分泌增加，調(diào)節(jié)機(jī)體維持血糖的穩(wěn)定．該激素降低血糖的機(jī)理是：激素可以與細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合，發(fā)生細(xì)胞識(shí)別，促進(jìn)血糖進(jìn)入組織細(xì)胞，并發(fā)生相應(yīng)的代謝活動(dòng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在動(dòng)物體內(nèi)兩個(gè)神經(jīng)元之間，興奮的傳導(dǎo)方向最可能是（　�。�
A、樹(shù)突→軸突
B、細(xì)胞體→軸突
C、細(xì)胞體→樹(shù)突
D、軸突→樹(shù)突

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是單克隆抗體制備流程的簡(jiǎn)明示意圖．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、①是從已免疫鼠脾臟中獲得的效應(yīng)T淋巴細(xì)胞
B、②中使用膠原蛋白酶有利于雜交瘤細(xì)胞形成
C、③細(xì)胞不一定具有脾臟細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞的特性
D、體外培養(yǎng)時(shí)一般使用固體培養(yǎng)基培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖為探究酵母菌細(xì)胞呼吸的實(shí)驗(yàn)裝置，錐形瓶裝有正常生長(zhǎng)的酵母菌及足量培養(yǎng)液，試管裝有溴麝香草酚藍(lán)溶液，從閥門(mén)通入的空氣已去除CO2，實(shí)驗(yàn)過(guò)程其它條件適宜．下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、若打開(kāi)閥門(mén)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究溫度對(duì)酵母菌有氧呼吸的影響，則通入錐形瓶的O2屬于無(wú)關(guān)變量
B、若關(guān)閉閥門(mén)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在酸性條件下，可用重鉻酸鉀檢測(cè)錐形瓶的培養(yǎng)液中是否有乙醇產(chǎn)生
C、若打開(kāi)閥門(mén)，在不同溫度下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試管溶液顏色變化所需的時(shí)間越短，則表明酵母菌在所處溫度下的有氧呼吸越旺盛
D、若關(guān)閉閥門(mén)，以乳酸菌替代酵母菌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，試管中溶液顏色由藍(lán)變綠再變黃

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

歷經(jīng)一個(gè)多世紀(jì)，經(jīng)過(guò)許多科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)，才逐漸發(fā)現(xiàn)光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物，在下面幾個(gè)著名實(shí)驗(yàn)中，相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、普里斯特利的實(shí)驗(yàn)證明了植物可以更新空氣
B、薩克斯的實(shí)驗(yàn)也可證明光是光合作用的必要條件
C、恩格爾曼的實(shí)驗(yàn)定量分析了水綿光合作用生成的氧氣量
D、魯賓和卡門(mén)的實(shí)驗(yàn)中，用18O分別標(biāo)記H2O和CO2，證明了光合作用產(chǎn)生的氧氣來(lái)自于H2O而不是CO2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

牡丹的花色種類(lèi)多種多樣，其中白色的不含花青素，深紅色的含花青素最多，花青素含量的多少?zèng)Q定著花瓣顏色的深淺，由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因（A和a，B和b）所控制；顯性基因A和B可以使花青素含量增加，兩者增加的量相等，并且可以累加．一深紅色牡丹同雜交，得到中等紅色的個(gè)體．若這些個(gè)體自交，其子代將出現(xiàn)花色的種類(lèi)和比例分別是（　�。�
A、3種；9：6：1
B、4種；9：3：3：1
C、5種；1：4：6：4：1
D、6種；1：4：3：3：4：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列選項(xiàng)中不屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中應(yīng)用的是（　　）
A、利用人工合成的化學(xué)信息素吸引昆蟲(chóng)為作物傳粉
B、向田間噴灑殺蟲(chóng)劑殺滅害蟲(chóng)
C、延長(zhǎng)光照時(shí)間來(lái)提高家禽的產(chǎn)蛋量
D、利用音響設(shè)備發(fā)出不同的聲音信號(hào)來(lái)驅(qū)趕鳥(niǎo)類(lèi)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

吞噬細(xì)胞、T淋巴細(xì)胞、B淋巴細(xì)胞在體液免疫中所起的作用是（　�。�
A、對(duì)抗原的處理、傳遞、識(shí)別
B、對(duì)抗原的處理、識(shí)別、傳遞
C、對(duì)抗原的傳遞、處理、識(shí)別
D、對(duì)抗原的識(shí)別、處理、傳遞

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