如圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)功能圖解（圖中數(shù)字代表某時(shí)期的能量數(shù)值，單位是KJ）．下列 分析錯(cuò)誤的是（　　）
A、碳元素在甲、乙、丙及分解者之間以有機(jī)物的形式傳遞
B、同一營養(yǎng)級(jí)生物之間的關(guān)系主要是競(jìng)爭(zhēng)
C、甲→乙的能量傳遞效率低于乙→丙
D、該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持離不開信息傳遞
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,種間關(guān)系,生態(tài)系統(tǒng)中的信息傳遞
專題：
分析：分析圖解：圖中甲為生產(chǎn)者，乙為初級(jí)消費(fèi)者，丙為次級(jí)消費(fèi)者，碳元素在生物群落中以有機(jī)物的形式傳遞；同一營養(yǎng)級(jí)生物之間會(huì)為了爭(zhēng)奪有限的生活資源而展開競(jìng)爭(zhēng)；生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持離不開信息傳遞．能量傳遞效率=該營養(yǎng)級(jí)同化的能量÷上一營養(yǎng)級(jí)的能量×100%．
解答： 解：A、圖中甲為生產(chǎn)者，乙丙為消費(fèi)者，碳元素在生物群落中以有機(jī)物的形式傳遞，故A正確；
B、同一營養(yǎng)級(jí)生物之間會(huì)為了爭(zhēng)奪有限的生活資源而展開競(jìng)爭(zhēng)，故B正確；
C、圖中甲→乙的能量傳遞效率=200/1300×100%=15.4%，乙→丙的能量傳遞效率=20/200×100%=10%，故C錯(cuò)誤；
D、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)的維持離不開信息傳遞，故D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題通過生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的圖解考查了生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)以及信息傳遞等相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系；從題目所給的圖形中獲取有效信息的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，甲物質(zhì)表示某種胞外物質(zhì)，丙物質(zhì)表示乙細(xì)胞接受甲物質(zhì)影響后大量分泌或釋放的某種物質(zhì)．下列依次對(duì)甲物質(zhì)、乙細(xì)胞的例舉，合理的是（　�。�
A、淀粉酶、甲狀腺細(xì)胞
B、興奮性遞質(zhì)、中間神經(jīng)元
C、胰高血糖素、肌肉細(xì)胞
D、抗原、效應(yīng)B細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

某植物的花色有藍(lán)花和白花兩種，由兩對(duì)等位基因（A和a、B和b）控制．下表是兩組純合植株雜交實(shí)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，有關(guān)分析不正確的是（　　）
親本組合F1株數(shù)F2株數(shù)
藍(lán)花白花藍(lán)花白花
①藍(lán)花×白花263075249
②藍(lán)花×白花84021271
A、控制花色的這兩對(duì)等位基因的遺傳遵循自由組合定律
B、第①組F2中純合藍(lán)花植株的基因型有3種
C、第②組藍(lán)花親本的基因型為aaBB或AAbb
D、白花植株與第②組F1藍(lán)花植株雜交，后代開藍(lán)花和白花植株的比例為3：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物興趣小組利用玉米胚芽鞘做了如下圖所示的實(shí)驗(yàn)．對(duì)該實(shí)驗(yàn)的相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該實(shí)驗(yàn)在黑暗中完成，為防止單側(cè)光照射引起生長素向背光一側(cè)運(yùn)輸
B、引起③④彎曲生長的原理與單側(cè)光照射使胚芽鞘彎曲生長的原理相同
C、實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了尖端產(chǎn)生的某種物質(zhì)具有極性運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)
D、實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質(zhì)能促進(jìn)尖端以下部分的生長

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)下列四幅圖的描述正確的是（　�。�
A、
圖中b階段X射線照射可誘發(fā)突變，c階段用秋水仙素能抑制紡錘體的形成
B、
圖中的溫度在a時(shí)酶分子結(jié)構(gòu)改變、活性較低
C、
圖中bc段和de段的變化都會(huì)引起C3化合物含量的下降
D、
圖中造成cd段下降的原因在有絲分裂和減數(shù)分裂中是相同的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是探究酵母菌呼吸作用的實(shí)驗(yàn)裝置圖．裝置中底物（葡萄糖）充足且溫度適宜．A、B表示著色液滴，可隨容器中氣體量的變化而發(fā)生移動(dòng)．下列說法正確的是（　　）
①20%NaOH的作用是吸收酵母菌無氧呼吸產(chǎn)生的CO2
②如果A不動(dòng)而B右移時(shí)說明酵母菌只進(jìn)行無氧呼吸
③如果A左移而B不動(dòng)時(shí)說明酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸
④如果A、B都不動(dòng)時(shí)酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸．
A、①②B、③④C、①④D、②③

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科目：高中生物 來源： 題型：

對(duì)某種植物進(jìn)行不同程度的遮光處理，研究其葉綠素含量及凈光合速率的變化，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖．請(qǐng)判斷下列說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、弱光更利于促進(jìn)葉綠素b的合成
B、適當(dāng)?shù)恼诠馓幚�，提高凈光合速�?/span>
C、遮光90%時(shí)，該植物不進(jìn)行光合作用
D、陰生植物的葉綠素a/b的比值較低

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科目：高中生物 來源： 題型：

在植物組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中，需要消毒或滅菌的有（　�。�
A、操作員的手B、進(jìn)行操作的操作臺(tái)
C、培養(yǎng)基D、外植體

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答有關(guān)遺傳信息傳遞和表達(dá)的問題
日本明蟹殼色有三種：灰白色、青色和花斑色．（受兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因控制），其生化反應(yīng)原理如圖甲所示．基因A控制合成酶1，基因B控制合成酶2，基因b控制合成酶3，基因a控制合成的蛋白質(zhì)不能發(fā)揮酶1的功能，且基因a純合后，會(huì)導(dǎo)致成體有50%死亡．甲物質(zhì)積累表現(xiàn)為灰白色殼，丙物質(zhì)積累表現(xiàn)為青色殼，丁物質(zhì)積累表現(xiàn)為花斑色殼． 圖乙為細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)的示意圖．圖丙表示某DNA片段遺傳信息的傳遞過程，①→⑤表示物質(zhì)或結(jié)構(gòu)，a、b、c表示生理過程．請(qǐng)據(jù)圖回答：（可能用到的密碼子：AUG一甲硫氨酸、GCU一丙氨酸、AAG一賴氨酸、UUC一苯丙氨酸、UCU一絲氨酸、UAC一酪氨酸）

（1）若圖甲中酶2由兩條肽鏈組成且含有62個(gè)氨基酸，則控制其合成的基因至少應(yīng)含有堿基
 
個(gè)．
（2）AaBb×AaBb雜交，后代的成體表現(xiàn)型及比例分別為
 
、
 
．
（3）圖乙過程的模板是
 
（填序號(hào)），圖中②③④⑤的最終結(jié)構(gòu)
 
（填“相同”或“不相同”）．
（4）圖丙完成遺傳信息表達(dá)的是
 
（填字母）過程，a過程所需的酶有
 
．
圖中含有核糖的是
 
（填數(shù)字）；寫出由②指導(dǎo)合成的多肽鏈中的氨基酸序列
 
．
（5）若在圖丙AUG后插入三個(gè)核苷酸，合成的多肽鏈中除在甲硫氨酸后多一個(gè)氨基酸外，其余氨基酸序列沒有變化．由此證明
 
．

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