用單倍體育種方法可以明顯縮短育種年限，下列有關(guān)其原因的說(shuō)法正確的是（　　）
A、通過(guò)染色體加倍的可育植株，等位基因純合，這樣的植株自交后代不發(fā)生性狀分離
B、單倍體植株只有一套染色體，不會(huì)出現(xiàn)等位基因，也就不會(huì)有雜合子，后代不會(huì)發(fā)生性狀分離
C、兩個(gè)單倍體交配后，后代都是純合子，純合子自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離
D、以上三種說(shuō)法均正確
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體,生物變異的應(yīng)用
專題：
分析：單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子中染色體組的個(gè)體．單倍體的特點(diǎn)一般是植株矮小瘦弱，一般高度不育．單倍體育種的過(guò)程一般是首先花藥離體培養(yǎng)，從而獲得單倍體植株，然后進(jìn)行秋水仙素加倍，從而獲得所需性狀的純合個(gè)體．單倍體育種的優(yōu)點(diǎn)是能迅速獲得純合體，加快育種進(jìn)程．依據(jù)的原理是染色體變異．
解答： 解：A、通過(guò)染色體加倍的可育植株，等位基因純合，這樣的植株自交后代不會(huì)發(fā)生性狀分離，A正確；
B、單倍體是指體細(xì)胞中含有本物種配子中染色體組的個(gè)體，不一定是1個(gè)染色體組，B錯(cuò)誤；
C、單倍體植株是由未受精的配子發(fā)育而來(lái)，高度不育，所以兩單倍體不能交配，C錯(cuò)誤；
D、由于A正確，B、C都錯(cuò)誤，所以不能說(shuō)以上三種說(shuō)法均正確，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)單倍體育種知識(shí)的理解和應(yīng)用能力．二倍體生物體細(xì)胞中基因成對(duì)存在，生殖細(xì)胞中基因成單存在．單倍體和單倍體育種的概念容易混淆．單倍體是用配子發(fā)育成一個(gè)個(gè)體，單倍體育種是利用花藥離體培養(yǎng)，秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗使其染色體數(shù)目加倍．單倍體育種的原理是染色體數(shù)目變異．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用與細(xì)胞呼吸之間有密切的聯(lián)系．下圖表示了兩者之間的關(guān)系，請(qǐng)根據(jù)圖示分析回答：

（1）表示光合作用的是圖①～⑤過(guò)程中的
 
過(guò)程（用圖中數(shù)字表示）．圖中②需要①提供
 
．
（2）③過(guò)程發(fā)生在
 
中，產(chǎn)生ATP最多的是
 
（用圖中數(shù)字表示）．
（3）寫(xiě)出①②的總反應(yīng)式：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類生活的環(huán)境中“充滿”各種病菌，但我們中的絕大多數(shù)個(gè)體并沒(méi)有因此而患病，原因是我們機(jī)體內(nèi)的免疫系統(tǒng)在發(fā)揮著重要作用．下列關(guān)于免疫調(diào)節(jié)的敘述中不正確的是（　�。�
A、吞噬細(xì)胞在非特異性免疫與特異性免疫過(guò)程中均能發(fā)揮重要作用
B、效應(yīng)T細(xì)胞和漿細(xì)胞是兩種“攻擊”型免疫細(xì)胞，但兩者“攻擊”對(duì)象的方式不同
C、吞噬細(xì)胞攝取、處理和呈遞抗原是體液免疫過(guò)程中不能缺少的環(huán)節(jié)
D、淋巴因子和抗體是兩種重要信號(hào)分子，前者可由T細(xì)胞施放，后者可由漿細(xì)胞釋放

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)中，噬菌體復(fù)制DNA的原料是（　�。�
A、噬菌體的核糖核苷酸
B、噬菌體的脫氧核苷酸
C、細(xì)菌的核糖核苷酸
D、細(xì)菌的脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

經(jīng)測(cè)定某化合物含C、H、O、N、S等元素，下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、該化合物合成的場(chǎng)所最可能是核糖體
B、該化合物一定不含氨基和羧基
C、該化合物一定與精子、卵細(xì)胞的相互識(shí)別無(wú)關(guān)
D、該化合物可能通過(guò)“-CO-NH-”將其基本單位連接起來(lái)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，下列敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞分化只發(fā)生在動(dòng)物胚胎發(fā)育過(guò)程中
B、細(xì)胞分化會(huì)使細(xì)胞數(shù)目增多
C、分化的細(xì)胞呈現(xiàn)出相同的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能
D、細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是光合作用過(guò)程的圖解，請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）光合作用的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，A表示
 
階段，場(chǎng)所是
 
．
（2）寫(xiě)出圖中所示物質(zhì)的名稱：②
 
；④
 
．
（3）當(dāng)光照強(qiáng)度降低時(shí)，②的含量會(huì)
 
（升高、不變、降低）．
（4）寫(xiě)出光合作用總反應(yīng)式
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)遺傳因子組成與表現(xiàn)型關(guān)系的敘述不正確的是（　�。�
A、表現(xiàn)型相同，遺傳因子組成不一定相同
B、相同環(huán)境下，表現(xiàn)型相同遺傳因子組成一定相同
C、遺傳因子組成相同，表現(xiàn)型一定相同
D、相同環(huán)境下，遺傳因子組成相同，表現(xiàn)型一定相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)是（　�。�
①種群是生物進(jìn)化的基本單位 
②種群是生物繁殖的基本單位 
③生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變 
④自然選擇決定生物進(jìn)化的方向．
A、①③B、①②C、③④D、①④

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