12．下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述，正確的是（　�。�
A．草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境
B．草本階段與灌木階段群落的豐富度相同
C．草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜
D．草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)

分析 群落演替的過(guò)程可人為劃分為三個(gè)階段：
（1）侵入定居階段（先鋒群落階段）．一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境，為以后入侵的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件．
（2）競(jìng)爭(zhēng)平衡階段．通過(guò)種內(nèi)或種間競(jìng)爭(zhēng)，優(yōu)勢(shì)物種定居并繁殖后代，劣勢(shì)物種被排斥，相互競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中共存下來(lái)的物種，在利用資源上達(dá)到相對(duì)平衡．
（3）相對(duì)穩(wěn)定階段．物種通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，平衡地進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)進(jìn)化，資源利用更為充分有效，群落結(jié)構(gòu)更加完善，有比較固定的物種組成和數(shù)量比例，群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜，層次多．

解答 解：A、演替過(guò)程中草本階段逐漸發(fā)展到灌木階段，說(shuō)明草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境，A正確；
B、灌木階段群落的豐富度高于草本階段，B錯(cuò)誤；
C、灌木階段比草本階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜，C錯(cuò)誤；
D、灌木階段比草本階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記群落演替的概念、類型，能對(duì)出生演替和次生演替進(jìn)行比較；掌握群落演替的類型，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)，屬于考綱理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年湖北老河口高級(jí)中學(xué)高二下學(xué)期期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假設(shè)某動(dòng)物的精子細(xì)胞中DNA含量為a，則初級(jí)精母細(xì)胞和次級(jí)精母細(xì)胞中的DNA含量依次是（ ）

A．2a和a B．2a和2a

C．2a和4a D．4a和2a

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．如圖為嗅覺(jué)受體細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，下列對(duì)該圖有關(guān)內(nèi)容的描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．①②③共同為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境
B．②為糖蛋白，可作為氣味分子的受體并完成信息的傳遞
C．③為磷脂雙分子層，為細(xì)胞膜的基本支架
D．①為多肽，其基本組成單位是氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．如圖甲表示某生物細(xì)胞有絲分裂的模式圖，圖乙表示有絲分裂過(guò)程中不同時(shí)期每條染色體上DNA含量的變化，圖丙表示有絲分裂過(guò)程中某一時(shí)期染色體、染色單體和DNA的關(guān)系，據(jù)圖回答：

（1）圖甲中有4對(duì)同源染色體，4個(gè)染色體組，所處時(shí)期位于圖乙的EF段中，圖中m所在位置哪種細(xì)胞器較多？線粒體．
（2）細(xì)胞分裂過(guò)程中需要利用大量的胸腺嘧啶脫氧核苷酸來(lái)完成DNA的復(fù)制，此時(shí)細(xì)胞處于圖乙中BC段，若用秋水仙素作用于圖乙中CD段的某一時(shí)期，可使染色體數(shù)目加倍．
（3）圖丙對(duì)應(yīng)圖乙中CD段的某一時(shí)期，處于此分裂時(shí)期動(dòng)植物細(xì)胞的區(qū)別主要是紡錘體形成的方式不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．圖為城市生態(tài)系統(tǒng)生物量（生命物質(zhì)總量）金字塔示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A．營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)由3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)組成
B．流經(jīng)系統(tǒng)的總能量是其植物所固定的太陽(yáng)能
C．自我調(diào)節(jié)能力小，抵抗力穩(wěn)定性低
D．通過(guò)單向的信息傳遞調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．有關(guān)檢驗(yàn)酵母菌細(xì)胞呼吸產(chǎn)物的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．CO2可使澄清的石灰水變渾濁
B．CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃
C．灰綠色的重鉻酸鉀溶液在堿性條件下能與乙醇反應(yīng)變成橙色
D．橙色的重鉻酸鉀溶液在酸性條件下能與乙醇反應(yīng)變成灰綠色

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．有關(guān)過(guò)敏反應(yīng)敘述，不正確的是（　�。�
A．屬于特異性免疫
B．初次接觸到過(guò)敏原就可能導(dǎo)致過(guò)敏反應(yīng)
C．一般不會(huì)破壞組織細(xì)胞
D．具有明顯的個(gè)體差異和遺傳傾向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．電場(chǎng)會(huì)對(duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生一種“無(wú)形”的影響．在溫室中同時(shí)增補(bǔ)電場(chǎng)和增施C02，蔬菜產(chǎn)量可提高70%左右，這就是著名的“電場(chǎng)產(chǎn)量倍增效應(yīng)”．科學(xué)家根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度與C02濃度對(duì)黃瓜幼苗光合作用強(qiáng)度影響的實(shí)驗(yàn)．繪制如下曲線．
（1）設(shè)置第l組實(shí)驗(yàn)的目的是對(duì)照作用．在飽和光照強(qiáng)度下，該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照強(qiáng)度、電場(chǎng)強(qiáng)度和CO2濃度．
（2）在光照強(qiáng)度為A的條件下，第l組實(shí)驗(yàn)中黃瓜幼苗的有機(jī)物積累量為0，原因是實(shí)際光合作用強(qiáng)度等于細(xì)胞呼吸強(qiáng)度（或答：“光合作用利用的CO2量等于呼吸作用產(chǎn)生的CO2量”）．
（3）第1組實(shí)驗(yàn)和第2組實(shí)驗(yàn)的曲線比較，說(shuō)明強(qiáng)電場(chǎng)可以提高植物的光合作用強(qiáng)度．
（4）根據(jù)實(shí)驗(yàn)曲線可知，在相同光照強(qiáng)度下，為了最大限度的增加作物產(chǎn)量．可以采取的措施是增補(bǔ)電場(chǎng)和增施CO2．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列能催化麥芽糖酶水解的是（　�。�
A．蛋白質(zhì)B．麥芽糖C．蛋白酶D．麥芽糖酶

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