玉米是雌雄同株異花植物,有寬葉和窄葉,抗病和不抗病等性狀.已知寬葉(A)對窄葉(a)為顯性,且在玉米苗期便能識別.根據(jù)生產(chǎn)實踐獲知,雜交種(Aa)所結果實在數(shù)目和粒重上都表現(xiàn)為高產(chǎn),分別比顯性純合和隱性純合品種產(chǎn)量高12%、20%.某農(nóng)場在培育玉米雜交種時,將純種寬葉玉米和純種窄葉玉米進行了間行均勻種植,由于錯過了人工授粉的時機,導致大面積自然受粉[同株異花受粉(自交)與品種間異株異花受粉(雜交)].根據(jù)上述信息回答下列問題:
(1)按照上述栽種方式,兩個品種玉米授粉方式共計有
 
種.F1植株的基因型是
 

(2)如果用上述自然受粉收獲的種子用于第二年種植,預計收成將比單獨種植雜交種減產(chǎn)8%,因此到了收獲的季節(jié),就收集
 
(寬葉、窄葉)植株的種子,第二年播種后,在幼苗期選擇
 
(寬葉、窄葉)植株栽種,才能保證產(chǎn)量不下降.
(3)玉米矮花葉病,由玉米矮花葉病毒引起,苗期出現(xiàn)黃綠相間條紋狀葉,重病株不能結穗.抗玉米矮花葉。╞)為隱性,現(xiàn)有純種寬葉不抗病玉米(AABB)與純種窄葉抗病玉米(aabb),要獲得高產(chǎn)且抗花葉病的品種,可用兩純合親本進行進行
 
,得到F1,再用F1進行
 
,即能在較短時間內(nèi)獲得所需品種植株,其植株的基因型是
 
,如何選出此玉米植株?
 
考點:基因的分離規(guī)律的實質及應用,基因的自由組合規(guī)律的實質及應用
專題:
分析:玉米是雌雄同株異花植物,寬葉(A)對窄葉(a)為顯性,符合基因的分離定律;純種寬葉不抗病玉米(AABB)與純種窄葉抗病玉米(aabb),要獲得高產(chǎn)且抗花葉病的品種,需要運用基因的自由組合定律,進行雜交育種.
解答: 解:(1)純種寬葉玉米(基因型為AA)和純種窄葉玉米(基因型為aa)進行了間行均勻種植,自然條件下,既有異花受粉,又有自花受粉,受粉方式共計有4種,即AA×AA、aa×aa、AA×aa、aa×AA,F(xiàn)1植株的基因型應有3種,即AA、Aa、aa.
(2)由于自然受粉,在窄葉植株上結的種子有基因型為Aa雜合子,所以應收集窄葉植株的種子,同理在第二年播種后,在幼苗期選擇寬葉植株栽種,就可保證產(chǎn)量不下降.
(3)純種寬葉不抗病玉米(AABB)與純種窄葉抗病玉米(aabb)進行雜交,得到F1的基因型是AaBb,測交后代基因型和表現(xiàn)型分別是AaBb(高產(chǎn)不抗矮花葉。abb(高產(chǎn)抗矮花葉。、aaBb(低產(chǎn)不抗矮花葉病)、aabb(低產(chǎn)抗矮花葉。畬y交后代的種子全部種下,在培養(yǎng)過程中用矮花葉病毒進行篩選,在苗期選出正常寬葉植株即可得到所需要的玉米植株Aabb(高產(chǎn)抗矮花葉。
故答案為:
(1)4       AA、Aa、aa
(2)窄葉   寬葉
(3)雜交    測交       Aabb      將測交后代種子全部種下,在培養(yǎng)過程中用矮花葉病毒進行篩選,在苗期選出正常寬葉植株
點評:本題考查了基因分離定律和基因自由組合定律的應用,意在考查考生分析能力和判斷能力、從題中獲取有效信息的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

在已知某小片段基因堿基序列的情況下,獲得該基因的最佳方法是( 。
A、用mRNA為模板逆轉錄合成DNA
B、以4種脫氧核苷酸為原料人工合成
C、將供體DNA片段轉入受體細胞中,再進一步篩選
D、由蛋白質的氨基酸序列推測mRNA

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科目:高中生物 來源: 題型:

丈夫患下列哪種病,妻子在懷孕后進行產(chǎn)前診斷時有必要鑒定胎兒性別的是( 。
A、白化病
B、2l三體綜合征
C、血友病
D、抗維生素D佝僂病

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科目:高中生物 來源: 題型:

用基因型為AaBb(兩對基因自由組合)的某二倍體植物的花藥進行離體培養(yǎng),在獲得由花粉發(fā)育成的單倍體植株的同時,也會得到一些由花藥壁細胞發(fā)育成的二倍體植株.
(1)由花粉發(fā)育成的單倍體植株和由花藥壁細胞發(fā)育成的二倍體植株在幼胚期,形態(tài)上并無明顯差別.若想在幼胚期就區(qū)分出是哪種胚,可以采用
 
的方法對它們加以區(qū)分.在對由花粉發(fā)育成的單倍體植株和由花藥壁細胞發(fā)育成的二倍體植株培養(yǎng)過程中,有一部分單倍體能自然加倍成為二倍體植株,鑒別上述自然加倍植株與花藥壁植株的方法是
 

(2)對題干中所述花藥離體培養(yǎng)過程中得到的幼胚,用0.2%--0.4%的秋水仙素進行處理,得到了許多染色體數(shù)目增加一倍的植株,秋水仙素能夠導致染色體數(shù)目加倍的原因是
 

 
.其中,兩對性狀均為顯性的基因型是
 
;只表現(xiàn)出一種顯性性狀的基因型有兩種,從理論上分析,這兩種基因型植株的比例應該是
 
,但統(tǒng)計這兩種植株實際比例與此相差甚遠,可能原因是
 
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線,請回答下列問題:
(1)曲線AB段酵母菌細胞呼吸發(fā)生的場所是
 
;曲線BC段酵母菌細胞呼吸的方式為
 

(2)酵母菌種群數(shù)量從C點開始下降的主要原因除葡萄糖大量消耗外,還有
 
 

(3)在T1-T2時段,單位時間內(nèi)酵母菌消耗葡萄糖量迅速增加的主要原因有
 
 

(4)酵母菌細胞呼吸可生成乙醇,請寫出相關的化學反應式:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

【生物--選修1:生物技術實踐】
伴隨著生命科學的新突破,現(xiàn)代生物技術已經(jīng)廣泛地應用于工業(yè)、農(nóng)牧業(yè)、醫(yī)藥、環(huán)保等眾多領域,產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟和社會效益.請回答下列生物技術方面的問題:
(1)在腐乳的制作過程中,有多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵,其中起主要作用的是
 

(2)在微生物的實驗室培養(yǎng)中通常要進行消毒和滅菌的工作,常用的消毒方法有
 
(寫出2種);滅菌是指用
 
殺死環(huán)境和物體內(nèi)外
 

(3)某同學在分離土壤微生物的過程中,發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上出現(xiàn)了幾種不同的細菌.若在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中培養(yǎng)這幾種細菌一段時間后,加入
 
指示劑,指示劑變紅就可以確定其中含有能夠分解尿素的細菌;若在以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基中培養(yǎng)這幾種細菌一段時間后,加入
 
染料,培養(yǎng)基中出現(xiàn)透明圈,就可以確定其中含有纖維素分解菌.上述過程使用的培養(yǎng)基,按功能來分屬于
 
培養(yǎng)基.
(4)右圖為提取胡蘿卜素的萃取樣品通過紙層析鑒定的結果示意圖,
請據(jù)圖回答問題:
I.該圖所示的鑒定方法的基線一般距底邊
 
cm.
Ⅱ.A、B、C、D四點中,屬于標準樣品的樣點是
 
.在圖中的層析譜中,圖中②代表的物質是
 

Ⅲ.該層析的目的是
 
,而“葉綠體中色素的提取和分離”的實驗中層析的目的是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖示生態(tài)系統(tǒng)的一般模型,A、B、C分別代表三大營養(yǎng)功能類群的生物.分析回答:
(1)請寫出圖中的捕食鏈(用字母表示)
 
,碳在其中主要是以
 
形式進行傳遞的.
(2)C的主要生物種類有
 
 
 
,其在碳循環(huán)中的作用是
 

(3)若上述生態(tài)系統(tǒng)代表農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),則在被棄耕后發(fā)生的群落演替類型屬于
 

(4)由于某種因素使得生產(chǎn)者短時間內(nèi)大量減少,一段時間后又恢復到原來水平,說明生態(tài)系統(tǒng)具有
 
能力,其基礎是
 
調(diào)節(jié).
(5)生態(tài)系統(tǒng)的結構包括
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

激素作為一種化學信使,能把某種調(diào)節(jié)的信息由內(nèi)分泌細胞攜帶至靶細胞.如圖表示影響胰島A細胞分泌的因素及其發(fā)揮作用的過程,請分析回答:

(1)影響胰島A細胞分泌的刺激X最可能是
 

(2)在“刺激X→①→②→③→胰島A細胞”的反射弧中,①結構稱為
 
,②結構于
 

(3)圖示激素主要作用于
 

(4)靶細胞感受激素的“受體”的結構基礎是
 

(5)糖尿病是一種常見的慢性代謝疾病,臨床主要表現(xiàn)為多飲、多尿、多食及體重減輕,同時伴有疲乏無力、精神不振.現(xiàn)給定以下材料,讓你設計實驗并探究糖尿病與胰島素的關系.
實驗材料:兩只健康且大小相同的狗、胰島素、試管、斐林試劑及其他必需用品.
實驗步驟:
第一步:取兩只健康、大小相同的狗,將其中一只狗的胰島切除,另一只狗不做任何處理.
第二步:分別收集狗的尿液于兩支小試管中,然后滴加斐林試劑并加熱50-60℃,觀察顏色變化.
第三步:每天定時給切除胰島的狗注射適量的胰島素,然后收集尿液,用斐林試劑鑒定,觀察顏色變化.請根據(jù)上述內(nèi)容回答以下問題:
①為上述實驗提出一個合理的假設:
 

②根據(jù)實驗步驟,推測最可能的實驗現(xiàn)象.
 

③該實驗步驟中是如何設置對照的?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是生物新物種形成的基本環(huán)節(jié),對圖示分析正確的是(  )
A、圖中A是基因重組和基因突變
B、該理論研究的對象是生物個體
C、圖中B是地理隔離,沒有地理隔離就不能形成新物種
D、圖中C是種群間的生殖隔離,這是新物種形成的標志

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