下列有關(guān)敘述中，正確的是（　　）
A、在探究遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，格里菲思運(yùn)用了放射性同位素標(biāo)記法
B、沃森和克里克提出在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)不等于嘌呤數(shù)
C、噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具說服力
D、薩頓借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”不需要實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)
考點(diǎn)：人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探究歷程,噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：1、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)包括格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)，其中格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明S型細(xì)菌中存在某種“轉(zhuǎn)化因子”，能將R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型細(xì)菌；艾弗里體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明DNA是遺傳物質(zhì)．
2、沃森和克里克運(yùn)用建構(gòu)物理模型的方法構(gòu)成了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型．
3、薩頓運(yùn)用類比推理法提出基因在染色體上的假說，摩爾根運(yùn)用假說演繹法證明基因在染色體上．
4、噬菌體的繁殖過程：吸附→注入（注入噬菌體的DNA）→合成（控制者：噬菌體的DNA；原料：細(xì)菌的化學(xué)成分）→組裝→釋放．
解答： 解：A、格里菲斯體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)沒有運(yùn)用放射性同位素標(biāo)記法，A錯(cuò)誤；
B、沃森和克里克提出在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)中嘧啶數(shù)等于嘌呤數(shù)，B錯(cuò)誤；
C、噬菌體侵染細(xì)菌時(shí)只有DNA進(jìn)入細(xì)菌，蛋白質(zhì)外殼留在細(xì)菌外，使蛋白質(zhì)和DNA徹底分離，因此噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)比肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)更具說服力，C正確；
D、運(yùn)用類比推理法得到的結(jié)論不具有邏輯的必然性，因此薩頓借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”還需要實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)，D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程，要求考生了解人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索歷程，掌握不同階段各科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)如圖，相關(guān)說法正確的是（　�。�
A、該圖體現(xiàn)了生物遺傳信息傳遞與表達(dá)的過程，最先由薩頓提出
B、基因的表達(dá)包括圖中的a、b和c過程
C、科學(xué)家在致癌的RNA病毒中發(fā)現(xiàn)了逆轉(zhuǎn)錄酶，該酶催化d過程的進(jìn)行
D、若合成的蛋白質(zhì)中有40個(gè)氨基酸，則控制其合成的基因中對(duì)應(yīng)的堿基數(shù)為120個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

目前，我國(guó)部分地區(qū)發(fā)現(xiàn)新型流感病毒H7N9，國(guó)家已經(jīng)啟動(dòng)了相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，并且開始進(jìn)行疫苗的研制．請(qǐng)根據(jù)相關(guān)知識(shí)回答下列問題：

（1）在免疫學(xué)上，侵入到人體內(nèi)的H7N9流感病毒屬于
 
．
（2）某男子與一位H7N9流感患者有過密切接觸，因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離．該男子十分惶恐，自己服用了大量的抗生素，這種做法對(duì)抵抗H7N9有無(wú)效果？
 
．請(qǐng)用所學(xué)生物學(xué)知識(shí)、說明你的判斷理由
 
．
（3）某人感染了病毒后，出現(xiàn)了發(fā)熱癥狀，從體溫調(diào)節(jié)的角度加以解釋：
 
．
（4）幾年前，墨西哥等地爆發(fā)的甲型H1N1流感該病毒包含有禽流感、豬流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，該病毒的變異來(lái)源是
 
．
（5）某人體感染H7N9流感病毒后通過圖甲中的途徑消滅了病毒，其中能夠特異性識(shí)別抗原的細(xì)胞是（填編號(hào)）
 
．
（6）為研制人用流感病毒H7N9滅活病毒疫苗．研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
①制備疫苗：將純化的HN9病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的抗原不被破壞且能被免疫細(xì)胞識(shí)別．這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗．
②用志愿者檢測(cè)疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力．
a．實(shí)驗(yàn)原理：通過接種疫苗，滅活的H7N9病毒進(jìn)入志愿者體內(nèi)可刺激B細(xì)胞，使之增殖、分化形成效應(yīng)B細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的抗體；當(dāng)同種病毒再次入侵時(shí)，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特導(dǎo)性免疫反應(yīng)，包括
 
．
b．實(shí)驗(yàn)過程：將健康的志愿者分成對(duì)照組和多個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每組若干名．對(duì)照組的處理：接種不含疫苗的接種物．實(shí)驗(yàn)組的處理：接種
 
．
一段時(shí)間后，檢驗(yàn)志愿者血液中產(chǎn)生抗體的能力．
c．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組志愿者血液中產(chǎn)生抗體．
d．為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組志愿者需接種
 
的疫苗．
（7）圖乙中a、b、c表示某種病毒感染人體后抗體產(chǎn)生、病毒增殖、疾病狀況的相關(guān)曲線，其中表示病毒增殖的曲線是
 
，若一段時(shí)間后在P時(shí)刻同種病毒再次感染該人，則其體內(nèi)抗體將呈現(xiàn)的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與有氧呼吸相比，無(wú)氧呼吸最主要的特點(diǎn)是（　�。�
A、分解有機(jī)物
B、釋放能量
C、需要酶催化
D、有機(jī)物分解不徹底

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物分子間的特異性結(jié)合的性質(zhì)廣泛用于生命科學(xué)研究．以下實(shí)例為體外處理“蛋白質(zhì)-DNA復(fù)合體”獲得DNA片段信息的過程圖．分析下列判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、過程①酶作用的部位是磷酸二酯鍵，此過程只發(fā)生在非結(jié)合區(qū)DNA
B、①、②兩過程利用了酶的專一特性
C、若將得到的DNA片段用于構(gòu)建重組質(zhì)粒，需要過程③的測(cè)序結(jié)果與限制性核酸內(nèi)切酶的識(shí)別序列進(jìn)行對(duì)比，以確定選用何種酶
D、如果復(fù)合體中的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶，則其識(shí)別、結(jié)合DNA序列為基因的起始密碼子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說法正確的是（　　）
A、自然選擇決定了生物變異和進(jìn)化的方向
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變
C、種群內(nèi)基因頻率的改變?cè)谑来g具有連續(xù)性
D、種群內(nèi)基因改變的偶然性隨種群數(shù)量下降而減少

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一個(gè)自然生態(tài)系統(tǒng)中，下列表述不正確的是（　�。�
A、捕食者的存在將使被捕食者種群逐漸衰退
B、捕食者的存在可以有利于增加物種多樣性
C、捕食者的存在可定向改變被捕食者的某些基因頻率
D、捕食者與被捕食者之間存在著負(fù)反饋調(diào)節(jié)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面是某植物的細(xì)胞有絲分裂圖象，其中屬于后期的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述中，正確的是（　　）
A、把兩個(gè)小麥優(yōu)良性狀結(jié)合在一起常采用細(xì)胞融合技術(shù)
B、雜合子與純合子的基因組成不同，性狀表現(xiàn)也不相同
C、各種生物細(xì)胞中的染色體都可分為性染色體和常染色體
D、含有三個(gè)染色體組的花粉直接培育成的試管幼苗屬于單倍體

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