基因工程利用某目的基因（圖甲）和Pl噬菌體載體（圖乙）構(gòu)建重組DNA．限制性核酸內(nèi)切酶的酶切位點分別是BglⅡ、EcoR I和Sau3A I．下列分析錯誤的是（　　）
A、構(gòu)建重組DNA時，可用BglⅡ和Sau3A I切割目的基因和Pl噬菌體載體
B、構(gòu)建重組DNA時，可用EcoR I和Sau3A I切割目的基因和Pl噬菌體載體
C、圖乙中的P1噬菌體載體只用EcoR I切割后，含有2個游離的磷酸基團(tuán)
D、用EcoR I切割目的基因和P1噬菌體載體，再用DNA連接酶連接，只能產(chǎn)生一種重組DNA
考點：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：分析圖解：圖甲中可以看出，在目的基因上存在三種酶切位點，只有EcoR I具有兩個切點，而BglⅡ和Sau3A I具有只有一個切點．圖乙Pl噬菌體載體也具有這三種限制酶的切割位點．
解答： 解：A、如果用BglⅡ和Sau3A I切割目的基因，目的基因兩端將形成不同的黏性末端，同樣用BglⅡ和Sau3A I切割Pl噬菌體載體也形成這兩種相同的黏性末端，因此它們可構(gòu)成重組DNA，故A正確；
B、由于Sau3A I的切割位點在EcoR I的左側(cè)，因此用EcoR I和Sau3A I切割目的基因，目的基因兩端將形成不同的黏性末端，同樣用BglⅡ和Sau3A I切割Pl噬菌體載體也形成這兩種相同的黏性末端，因此它們可構(gòu)成重組DNA，故B正確；
C、P1噬菌體載體為環(huán)狀DNA，其上只含有一個SmaⅠ的切點，因此用EcoR I切割后，該環(huán)狀DNA分子變?yōu)榫�性雙鏈DNA分子，因每條鏈上含有一個游離的磷酸基團(tuán)，因此切割后含有兩個游離的磷酸基團(tuán)，故C正確；
D、從圖甲看出，用EcoR I切割目的基因后兩端各有一切口，與圖乙中EcoR I切口對接時，可有兩種可能，即可產(chǎn)生兩種重組DNA，故D錯誤．
點評：本題考查基因工程的相關(guān)知識，意在考查考生獲取圖示信息的能力、審題能力以及分析能力；能理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖中所示為一個簡化的草原生態(tài)系統(tǒng)能量流動和物質(zhì)循環(huán)示意圖，據(jù)圖對圖中箭頭的含義進(jìn)行表中所列項目的分類，正確的有（　�。�
含義所屬箭頭號碼
①生物群落中能量的散失
②生物群落中的物質(zhì)回歸無機環(huán)境
③無機環(huán)境的能量進(jìn)入生物群落
④能量在生物體之間單向流動
⑤能量在食物鏈中流動
⑥碳元素從有機物變二氧化碳
⑦碳元素從二氧化碳變有機物
A、①--（2）（3）（5）
B、②--（5），③--（1）
C、④--（2）（3）（5），⑤--（2）
D、⑥--（4），⑦--（1）

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為基因型AaBB的某高等雄性哺乳動物細(xì)胞分裂圖（僅示意體細(xì)胞中兩對同源染色體），下列說法正確的是（　�。�
A、在不發(fā)生基因突變情況下，該細(xì)胞同時含有A、B基因的染色體數(shù)為2條
B、若圖示為癌細(xì)胞，則該細(xì)胞不具有基因組成的完整性
C、該圖示可表示正在進(jìn)行細(xì)胞分裂的效應(yīng)B淋巴細(xì)胞
D、該圖示細(xì)胞可以表示為次級精母細(xì)胞

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)“探究酵母菌的呼吸方式”實驗的敘述，錯誤的是（　�。�
A、實驗中將葡萄糖溶液煮沸的目的是滅菌和去除溶液中的O2
B、在探究有氧呼吸的實驗過程中，泵入的空氣應(yīng)去除CO2
C、實驗中需控制的無關(guān)變量有溫度、pH、培養(yǎng)液濃度等
D、可通過觀察澄清石灰水是否變渾濁來判斷酵母菌的呼吸方式

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

表1所示為探究酶的活性受溫度影響的實驗，表2所示為探究酶的專一性的實驗．據(jù)表判斷下列敘述錯誤的是（　�。�
表1
操作步驟操作方法試管A試管B試管C
1加淀粉酶溶液1mL1mL1mL
2溫度處理60℃100℃0℃
3加淀粉溶液2mL2mL2mL
4加碘液2滴2滴2滴
表2
操作步驟操作方法試管D試管E
1加淀粉溶液2mL
2加蔗糖溶液2mL
3加本尼迪特試劑2mL2mL
4加淀粉酶溶液1mL1mL
A、表1所示實驗的自變量是不同溫度
B、表1所示實驗的觀察指標(biāo)不能用碘液檢測
C、表2所示實驗應(yīng)該先加酶溶液后加本尼迪特試劑
D、表2所示實驗加入本尼迪特試劑后要水浴加熱

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

某些有毒物質(zhì)能誘導(dǎo)真核細(xì)胞在分裂過程中產(chǎn)生微核．微核是由斷裂的染色體形成的橢圓形異常結(jié)構(gòu)，游離于細(xì)胞核之外，是染色體畸變在間期細(xì)胞中的一種表現(xiàn)形式，光學(xué)顯微鏡下可見．回答下列有關(guān)問題：
（1）微核的化學(xué)成分主要是
 
．微核的形成可能引起生物的變異，該變異與
 
、
 
都屬于生物可遺傳的變異．
（2）某植物經(jīng)有毒物質(zhì)誘導(dǎo)后，若想用顯微鏡觀察微核，鏡檢時應(yīng)選擇根尖
 
區(qū)，
且處于細(xì)胞分裂
 
期的細(xì)胞．鏡檢處細(xì)胞與人體口腔上皮細(xì)胞比特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
．
（3）某生物小組為了探究香煙焦油能否誘導(dǎo)微核產(chǎn)生，進(jìn)行了實驗，結(jié)果如下表：
燒杯編號 A B C D E
焦油濃度（ug/mL） 50 100 200 300 0
平均微核率（‰） 12.55 14.93 17.32 20.14 3.58
（4）洋蔥根尖在上述溶液中培養(yǎng)需要較長時間，為什么？
 
．
（5）要制作洋蔥根尖裝片需要經(jīng)過
 
四個步驟．
（6）對ABCD四組而言，E組所起的作用是
 
．
（7）該實驗可得出什么結(jié)論？
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)生物進(jìn)化的問題．
如圖示地球上的哺乳動物由共同的祖先進(jìn)化而來，不同的種類在形態(tài)上卻有著很大的差異，據(jù)圖回答：
（1）該現(xiàn)象稱為
 
，該圖體現(xiàn)了生物的進(jìn)化規(guī)律為
 
．
（2）可依據(jù)比較解剖學(xué)的理論獲取它們的
 
作為進(jìn)化的證據(jù)，并由此而得出的結(jié)論是
 
．
（3）試用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋E的形成
 
．
（4）物種C的某種群中，基因型AA占46%，aa占20%，5 年后，該種群AA為48%，aa為22%，該種群是否發(fā)生進(jìn)化并解釋原因：
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，錯誤的是（　�。�
A、藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)不形成染色體和紡錘體，故增殖方式為無絲分裂
B、干細(xì)胞是能夠持續(xù)分裂的細(xì)胞，衰老速度較高度分化的細(xì)胞慢
C、精細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、根尖分生區(qū)細(xì)胞不是都有細(xì)胞周期，但化學(xué)成分都在不斷更新
D、人體細(xì)胞的溶酶體含有水解酶，能分解細(xì)胞中的大分子，其產(chǎn)物可能被細(xì)胞再利用

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源： 題型：

將一些蘋果儲藏在密閉容器中，通入不同濃度的氧氣后，其氧氣的消耗量和二氧化碳產(chǎn)生量如下表所示．下列分析正確的是（　�。僭O(shè)細(xì)胞呼吸的底物都是葡萄糖）
氧濃度（%）abcde
CO2產(chǎn)生量（mol/min）1.21.01.31.63.0
O2消耗量（mol/min）00.60.71.23.0
A、氧濃度為a時，細(xì)胞呼吸不在線粒體中進(jìn)行；氧濃度為e時，細(xì)胞呼吸只在線粒體中進(jìn)行
B、氧濃度為b時，葡萄糖的消耗量為0.3mol/min，較適宜蘋果的儲藏
C、氧濃度為c時，酒精發(fā)酵消耗葡萄糖的量為0.6mol/min
D、氧濃度為d時，產(chǎn)生的二氧化碳中有
1
2
來自酒精發(fā)酵

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案