某學(xué)生進(jìn)行探究10 mL培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化的實(shí)驗(yàn)，利用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板(規(guī)格為0.1 mm，1/400 mm2)進(jìn)行計(jì)數(shù)。甲圖是某天顯微鏡鏡檢結(jié)果，乙圖是7天內(nèi)酵母菌種群數(shù)量變化曲線。下列敘述不正確的是( )

A.甲圖中酵母菌數(shù)量過多，需加水稀釋后再統(tǒng)計(jì)

B.甲圖中的酵母菌數(shù)量對(duì)應(yīng)于乙圖中的第3天

C.相同條件下再次實(shí)驗(yàn)，酵母菌種群數(shù)量的K值基本不變

D.酵母菌自身代謝狀況也會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)

 

A

【解析】甲圖所示血細(xì)胞計(jì)數(shù)板內(nèi)酵母菌數(shù)目清晰，無需加水稀釋。甲圖中間16個(gè)小方格中酵母菌數(shù)量為14個(gè)，則培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量約為14×10×103÷(1/400×0.1×16)=3.5×107個(gè)，應(yīng)該對(duì)應(yīng)于乙圖中的第3天。相同的環(huán)境條件下，種群數(shù)量的K值基本不變。酵母菌自身代謝狀況，如代謝廢物CO2可改變培養(yǎng)液的pH，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。

 

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆黑龍江哈師大附中高二上期期末考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

20世紀(jì)30年代，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)生長素分布不均勻；20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)單側(cè)光能引起某些植物體內(nèi)抑制生長的物質(zhì)分布不均勻�，F(xiàn)有一種植物幼苗，為了探究該幼苗向光生長的原因，將其直立生長的胚芽尖端切下，放到瓊脂塊上并用單側(cè)光照射，如下圖。下列結(jié)果及判斷正確的是

①當(dāng)a、b兩側(cè)生長素含量基本相等時(shí)，能夠確定該幼苗向光生長的原因

②當(dāng)a、b兩側(cè)生長素含量基本相等時(shí)，不能確定該幼苗向光生長的原因

③當(dāng)a側(cè)生長素含量比b側(cè)高時(shí)，能夠確定該幼苗向光生長的原因

④當(dāng)a側(cè)生長素含量比b側(cè)高時(shí)，不能確定該幼苗向光生長的原因

A.①③ B.②④ C.②③ D.①④

 

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科目：高中生物 來源：2015屆黑龍江哈爾濱第三中學(xué)高二下期第一學(xué)段生物卷（解析版） 題型：選擇題

一般來說，動(dòng)物細(xì)胞體外培養(yǎng)需要滿足以下條件

①無毒的環(huán)境 ②無菌的環(huán)境 ③合成培養(yǎng)基需加血漿 ④溫度與動(dòng)物體溫相近

⑤需要02，不需要 C02 ⑥C02能調(diào)培養(yǎng)液pH

A.①②③④⑤⑥ B．①②③④ C．①③④⑤⑥ D．①②③④⑥

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：綜合題

如圖所示為�；~塘農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)局部的能量流動(dòng)，圖中字母代表相應(yīng)能量。請(qǐng)據(jù)圖回答以下問題：

(1)流經(jīng)圖中生態(tài)系統(tǒng)的總能量為 (填字母)，桑樹呼吸作用所散失的熱能可用圖中的 (填字母)來表示，圖中的C和B1+C1+D1可分別表示桑樹和蠶用于 的能量。

(2)蠶同化的能量D= (填字母)，正常情況下D/C的值 (填“大于”或“小于”或“等于”)10%。將蠶沙(糞便)投入魚塘供給魚食用，蠶沙中所含的能量屬于第 營養(yǎng)級(jí)所含的能量。

(3)人工建立該生態(tài)系統(tǒng)的目的是實(shí)現(xiàn)對(duì)能量的 ，從而提高能量的 。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：選擇題

下列對(duì)該示意圖敘述正確的是( )

A.甲為下丘腦，a為寒冷刺激，b、c分別代表產(chǎn)生促甲狀腺激素釋放激素、產(chǎn)生冷覺

B.甲為農(nóng)田害蟲，a為噴施農(nóng)藥，b、c分別代表產(chǎn)生抗藥基因、種群數(shù)量減少

C.甲為生態(tài)系統(tǒng)，a為亂砍濫伐，b、c分別代表抵抗力穩(wěn)定性減小、恢復(fù)力穩(wěn)定性增強(qiáng)

D.甲為同化量，a為太陽能，b、c分別代表呼吸作用散失熱能、下一營養(yǎng)級(jí)的同化量

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：選擇題

下圖為動(dòng)物的某生理過程示意圖，下列相關(guān)分析中，錯(cuò)誤的是 ( )

A.激素X是促性腺激素，激素Y為雌性激素

B.激素Y到達(dá)靶細(xì)胞后，通過主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入靶細(xì)胞內(nèi)而發(fā)揮作用

C.長期注射激素Y可導(dǎo)致性腺衰退

D.該生理過程體現(xiàn)了負(fù)反饋調(diào)節(jié)

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測：必修2　第5、6、7章（解析版） 題型：選擇題

南水北調(diào)工程可能導(dǎo)致南方水系中的血吸蟲隨水北上，專家擔(dān)心血吸蟲會(huì)在北方水系中形成新的亞種或物種，對(duì)北方人民的健康形成新的威脅。假如南方的部分血吸蟲來到北方，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )

A.會(huì)慢慢形成新的種群

B.會(huì)因定向變異形成新的亞種或物種

C.可能與南方的血吸蟲之間形成地理隔離

D.可能與南方的血吸蟲之間形成生殖隔離

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測：必修2　第1、2章（解析版） 題型：綜合題

圖中A→F表示某基因型為AaBb的高等動(dòng)物睪丸內(nèi)細(xì)胞分裂圖像，G表示該過程中染色體數(shù)目變化曲線。請(qǐng)據(jù)圖回答：

(1)細(xì)胞圖像D→F屬于 分裂，D→A屬于 分裂，判斷的理由是 。

(2)圖中C細(xì)胞叫做 細(xì)胞，A細(xì)胞叫做 細(xì)胞。

(3)寫出圖中一個(gè)D細(xì)胞經(jīng)C細(xì)胞形成的精細(xì)胞的基因型： 。

(4)圖中D細(xì)胞在分裂產(chǎn)生配子時(shí)A和a的分離、a和a的分離分別發(fā)生在坐標(biāo)G中的 、 階段(用數(shù)字表示)。

 

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科目：高中生物 來源：2015屆高考生物復(fù)習(xí)策略滾動(dòng)檢測：必修2　必修3　第1、2、3章（解析版） 題型：綜合題

回答有關(guān)生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問題。

(1)圖1表示某離體神經(jīng)纖維受刺激前后，膜內(nèi)、外兩側(cè)電位差的變化。a段表示 電位，此時(shí)膜內(nèi)是 電位，b點(diǎn)Na+ 流，跨膜運(yùn)輸方式為 。

(2)圖2中神經(jīng)信號(hào)在X處和Y處的傳導(dǎo)(傳遞)有什么不同？________________ 

_________________________________________________________________ 。

(3)在Y處給予某種藥物后，再在X處給予適宜的刺激，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測到Y(jié)處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物的作用機(jī)制最可能是抑制了 的功能。

(4)如果圖2代表人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)身體內(nèi)某處的調(diào)節(jié)示意圖，則細(xì)胞甲可能是 細(xì)胞，分泌物a可代表其分泌的激素，該激素可隨血液循環(huán)帶到垂體，并促進(jìn)垂體分泌 激素。當(dāng)血液中的激素b的含量增加到一定程度時(shí)，又會(huì)反過來抑制細(xì)胞甲的活動(dòng)。

 

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