分析 分析題圖:圖示是將某細(xì)菌的基因A導(dǎo)入大腸桿菌內(nèi),制備“工程菌”的示意圖,其中A為目的基因,B為運(yùn)載體(質(zhì)粒),C為重組質(zhì)粒,D為受體細(xì)胞.
解答 解:(1)獲得A有兩條途徑:一是以A的mRNA為模板,在逆轉(zhuǎn)錄酶的催化下,合成合成雙鏈DNA,從而獲得所需基因;二是根據(jù)目標(biāo)蛋白質(zhì)的氨基酸序列,推測出相應(yīng)的mRNA序列,然后按照堿基互補(bǔ)配對原則,推測其DNA的脫氧核苷酸序列,再通過人工合成(化學(xué))方法合成所需基因.
(2)利用PCR技術(shù)擴(kuò)增DNA時所需的條件:引物、模板(A基因)、原料(4種脫氧核糖核苷酸)和耐熱性的DNA聚合酶等.
(3)由A和載體B拼接形成的C稱為基因表達(dá)載體.
(4)將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞時,常用Ca2+處理,使之成為易于吸收周圍環(huán)境中重組DNA分子的感受態(tài)細(xì)胞,這樣可以提高受體細(xì)胞的轉(zhuǎn)化率.
故答案為:
(1)逆轉(zhuǎn)錄 DNA聚合酶 氨基酸 堿基互補(bǔ)配對 脫氧核苷酸
(2)引物 模板(A基因)
(3)基因表達(dá)載體
(4)感受態(tài) 重組DNA分子
點評 本題結(jié)合制備“工程菌”的示意圖,考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理及操作步驟,掌握步驟中的相關(guān)細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題,屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2016屆四川省資陽市高三下學(xué)期第三次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為人體內(nèi)細(xì)胞間的某些信息傳遞機(jī)制的模式圖,圖中①②分別代表不同的細(xì)胞,A表示物質(zhì),符合該模型的是
A.①效應(yīng)T細(xì)胞,②被病原體侵染的細(xì)胞,A抗體
B.①傳出神經(jīng)元,②傳入神經(jīng)元,A神經(jīng)遞質(zhì)
C.①甲狀腺細(xì)胞,②下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞,A甲狀腺激素
D.①下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞,②垂體細(xì)胞,A抗利尿激素
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科目:高中生物 來源:2016屆江蘇省南京市、鹽城市高三第二次模擬考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖示為細(xì)胞生命歷程的概念圖。下列有關(guān)敘述錯誤的是( )
A.過程①中,細(xì)胞體積變小從而提高物質(zhì)運(yùn)輸效率
B.過程②中,細(xì)胞膜表面的糖蛋白等物質(zhì)會減少
C.過程③中,細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能均發(fā)生改變
D.高度分化的細(xì)胞衰老凋亡必將使個體衰老死亡
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | S型細(xì)菌的性狀是由DNA控制的 | |
B. | 在轉(zhuǎn)化過程中,S型細(xì)菌的DNA可能進(jìn)入了R型細(xì)菌的細(xì)胞中 | |
C. | DNA是主要遺傳物質(zhì) | |
D. | 蛋白質(zhì)和莢膜多糖等物質(zhì)在該轉(zhuǎn)化實驗中,正好起了對照作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分裂素延緩葉片衰老,乙烯能果實成熟 | |
B. | 脫落酸能促進(jìn)種子休眠,赤霉素能促進(jìn)種子萌發(fā) | |
C. | 植物的頂端優(yōu)勢和向光性都能體現(xiàn)生長素作用的兩重性 | |
D. | 植物的生長發(fā)育過程,在根本上是基因組在一定時空內(nèi)程序性表達(dá)的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 等位基因分離、非等位基因自由組合發(fā)生在A~C段 | |
B. | CD段、GH段的染色體與核DNA的數(shù)目之比為1:1 | |
C. | 圖中顯示兩種分裂方式,Ⅰ~M段可表示有絲分裂 | |
D. | “一母生九子,九子各不同”現(xiàn)象與AH、HI所代表的生理過程有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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