如圖是細(xì)胞分裂各階段的細(xì)胞核DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量的變化曲線，下列說法正確的是（　�。�
A、若細(xì)胞從a時(shí)刻開始培養(yǎng)在3H標(biāo)記的胸苷的培養(yǎng)液中，則e階段時(shí)細(xì)胞核中含3H的DNA占核內(nèi)總DNA的50%
B、致癌因子發(fā)揮作用在b階段時(shí)，會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞癌變
C、c階段細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)與染色體數(shù)的比為1：1
D、雜交育種中基因重組發(fā)生在d至e階段
考點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),細(xì)胞癌變的原因,雜交育種
專題：
分析：分析曲線圖：a表示G1期，大量合成RNA和蛋白質(zhì)的時(shí)期，為S其做物質(zhì)準(zhǔn)備；b表示S期，此時(shí)進(jìn)行DNA的復(fù)制；c表示G2期，該時(shí)期是為分裂期做物質(zhì)準(zhǔn)備的．d表示有絲分裂前期、中期和后期；e表示有絲分末期．
解答： 解：A、3H標(biāo)記的胸苷是合成DNA的原料，細(xì)胞從a時(shí)刻到e階段DNA只復(fù)制一次，根據(jù)DNA半保留復(fù)制特點(diǎn)，e階段時(shí)細(xì)胞核中全部DNA都含有3H，故A錯(cuò)誤；
B、致癌因子能引發(fā)原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變，進(jìn)而導(dǎo)致癌變，基因突變發(fā)生在間期DNA復(fù)制的時(shí)候，即b階段，故B正確；
C、c階段表示G2期，DNA已經(jīng)完成復(fù)雜，此時(shí)細(xì)胞核內(nèi)DNA分子數(shù)與染色體數(shù)的比為2：1，故C錯(cuò)誤；
D、基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而該圖表示有絲分裂過程中DNA含量變化曲線圖，故D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評：本題結(jié)合曲線圖，考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識，意在考查考查分析曲線圖的能力和識記能力；能理解所學(xué)知識要點(diǎn)，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生物學(xué)問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示真核細(xì)胞中某基因表達(dá)過程的一部分，下列分析正確的是（　�。�
A、圖示mRNA中起始密碼子位于RNA鏈上的左側(cè)
B、mRNA上決定甘氨酸的密碼子都是GGU
C、圖示過程中堿基的配對方式有A-U，C-G，A-T
D、圖示過程的正常進(jìn)行需要ATP和RNA聚合酶

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科目：高中生物 來源： 題型：

簇毛麥（二倍體）具有許多普通小麥（六倍體）不具有的優(yōu)良基因，如抗白粉病基因．為了改良小麥品種，育種工作者將簇毛麥與普通小麥雜交，過程如下：

（1）雜交產(chǎn)生的F1代是
 
倍體植株，其染色體組的組成為
 
．F1代在產(chǎn)生配子時(shí)，來自簇毛麥和普通小麥的染色體幾乎無法配對，說明它們之間存在
 
．
（2）為了使F1代產(chǎn)生可育的配子，可用
 
對F1代的幼苗進(jìn)行誘導(dǎo)處理．為鑒定該處理措施的效果，可取其芽尖制成臨時(shí)裝片，在
 
倍顯微鏡下觀察
 
期細(xì)胞，并與未處理的F1進(jìn)行染色體比較．
（3）對可育植株進(jìn)行輻射等處理后，發(fā)現(xiàn)來自簇毛麥1條染色體上的抗白粉病基因（e）移到了普通小麥的染色體上，這種變異類型屬于
 
．在減數(shù)分裂過程中，該基因與另一個(gè)抗白粉病基因
 
（不/一定/不一定）發(fā)生分離，最終可形成
 
種配子，其中含有抗白粉病基因（e）配子的基因組成是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示寒冷環(huán)境中人體體溫調(diào)節(jié)的部分過程．請讀圖回答問題．

（1）若圖中內(nèi)分泌腺X為腎上腺，①?⑤代表結(jié)構(gòu)，則圖中感受器→①→
 
→腎上腺抅成一個(gè)完整的反射�。渲�
 
和腎上腺構(gòu)成反射弧中的效應(yīng)器．
（2）若圖中內(nèi)分泌腺X為甲狀腺①?⑤代表物質(zhì)．則圖中②是下丘腦分泌的
 
．它能促進(jìn)③的產(chǎn)生，進(jìn)而促進(jìn)④的產(chǎn)生．這一過程反映了甲狀腺激素分泌的
 
調(diào)節(jié)．當(dāng)④達(dá)到較高水平，將造成有關(guān)腺體分泌的
 
（填數(shù)字）減少，苒引起甲狀腺相應(yīng)的生理過程減弱．從而形成
 
調(diào)節(jié)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的描述，不正確的是（　　）
A、基因中堿基對的缺失可導(dǎo)致所編碼的蛋白質(zhì)功能發(fā)生改變
B、線粒體內(nèi)膜凹陷折疊形成嵴，大大提高了有氧呼吸的效率
C、皮膚毛細(xì)血管能夠舒張，有利于人體在寒冷環(huán)境中維持體溫
D、群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)提高了群落利用陽光等資源的能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞與細(xì)胞之間可以通過信號物質(zhì)進(jìn)行信息傳遞（如圖所示）．下列說法不正確的是（　�。�
A、若分泌的信號物質(zhì)是小腸黏膜細(xì)胞，則靶細(xì)胞是胰腺細(xì)胞
B、T細(xì)胞產(chǎn)生的淋巴因子作為信號物質(zhì)可作用于B細(xì)胞，促使其增殖和分化
C、若信號物質(zhì)的受體分布于細(xì)胞膜上，則體現(xiàn)了細(xì)胞膜參與細(xì)胞間信息交流的作用
D、若分泌的信號物質(zhì)是傳入神經(jīng)細(xì)胞，信號物質(zhì)可使肌肉或腺體細(xì)胞發(fā)生膜電位的變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

a、b分別表示人體內(nèi)兩種激素，且二者滿足如圖所示關(guān)系，則a、b分別為（　�。�
A、胰島素 　 胰高血糖素
B、促性腺激素釋放激素 　 促性腺激素
C、甲狀腺激素 　 生長激素
D、促甲狀腺激素 　 甲狀腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)需要使用某些試劑處理，某同學(xué)對有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納，其中正確的是（　�。�
實(shí)
驗(yàn)		 內(nèi)容 試劑 處理目的
① 觀察花生子葉細(xì)胞的脂肪顆粒 體積分?jǐn)?shù)50%酒精溶液 脂肪顆粒相互分散，便于觀察
② 觀察人口腔上皮細(xì)胞中的DNA 和RNA分布 質(zhì)量分?jǐn)?shù)8%鹽酸 改變細(xì)胞膜的通透性便于染色
③ 觀察人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體 生理鹽水 維持細(xì)胞活性
④ 探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式 質(zhì)量分?jǐn)?shù)10% NaQH溶液 堿性環(huán)境，便于酵母菌細(xì)胞呼吸
⑤ 觀察洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 質(zhì)量分?jǐn)?shù)15%鹽酸、體積分?jǐn)?shù)95%酒精 洗去多余醋酸洋紅溶液，便于觀察
A、①③⑤B、②④⑤
C、②③D、③④

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科目：高中生物 來源： 題型：

空氣中CO2和O2的含量、光照強(qiáng)度、溫度等均會(huì)直接或間接影響植物的光合作用和細(xì)胞呼吸，請分析回答：
（1）秋天多數(shù)植物葉片變黃，葉片中色素的種類和數(shù)量發(fā)生變化，可采用
 
法分離變黃葉片色素樣品，以判斷葉片變黃原因．還可比照如圖1正常綠葉中葉綠素和類胡蘿卜素兩類色素的吸收光譜圖探究原因．先用分光光度計(jì)測定該植物變黃的葉片色素樣品的吸收光譜，再根據(jù)色素的吸收光譜與色素的含量呈正相關(guān)進(jìn)行推斷．如果樣品吸收光譜
 
，則葉片變黃可能主要是由于葉片中葉綠素降解引起；如果樣品吸收光譜
 
，則可能主要是由于葉片中類胡蘿卜素含量增加引起．
（2）在適宜條件下，測得某植物光合作用速率與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系如圖2甲，細(xì)胞呼吸與O2濃度之間的關(guān)系如圖2乙，請據(jù)圖回答：
  ①圖2甲A點(diǎn)葉肉細(xì)胞中產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)是
 
，C點(diǎn)后CO2吸收量不再增加的原因是
 

 ②圖2乙虛線起初下降的原因是
 
，由此推知果蔬的保存O2濃度以
 
為宜

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