A、物種多樣性原理 |
B、協(xié)調(diào)與平衡原理 |
C、系統(tǒng)整體性原理 |
D、物質(zhì)循環(huán)再生原理 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、步驟①加入14C氨基酸的目的是為了在步驟⑤中檢測(cè)核糖體 |
B、步驟②的目的是破壞細(xì)胞膜 |
C、該過程運(yùn)用了滲透作用原理、同位素示蹤法、離心法、層析法 |
D、步驟③、④的目的是分離細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、種內(nèi)斗爭(zhēng)有利于物種延續(xù) |
B、通過生存斗爭(zhēng),實(shí)現(xiàn)了適者生存 |
C、云杉的進(jìn)化水平比樺樹高 |
D、云杉的結(jié)構(gòu)比樺樹復(fù)雜 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、1 | B、2 | C、3 | D、6 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、神經(jīng)元靜息時(shí),細(xì)胞膜對(duì)Na+的通透性增加 |
B、從a處切斷神經(jīng)纖維,刺激b處,效應(yīng)器能產(chǎn)生反應(yīng) |
C、刺激A處,電流計(jì)的指針只發(fā)生一次偏轉(zhuǎn) |
D、興奮從B傳到D,存在化學(xué)信號(hào)與電信號(hào)的轉(zhuǎn)換 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、水可以降溫 |
B、水在生物體內(nèi)可以流動(dòng) |
C、細(xì)胞內(nèi)的許多生化反應(yīng)必須有水參加 |
D、水可以維持細(xì)胞形態(tài) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、種群數(shù)量達(dá)到K值以后會(huì)保持穩(wěn)定 |
B、K值是環(huán)境條件允許的種群數(shù)量最大值 |
C、先呈“S”型增長(zhǎng),后呈“J”型增長(zhǎng) |
D、先呈“J”型增長(zhǎng),后呈“S”型增長(zhǎng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、9種,9種 |
B、27種,6種 |
C、27種,9種 |
D、9種,3種 |
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