基因分離定律的實(shí)質(zhì)是（　　）
A、子二代出現(xiàn)性狀分離
B、子二代性狀的分離比為3：1
C、測(cè)交后代形狀的分離比為1：1
D、等位基因隨著同源染色體的分開而分離
考點(diǎn)：基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題：
分析：基因分離定律的實(shí)質(zhì)：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代．據(jù)此答題．
解答： 解：A、子二代出現(xiàn)性狀分離是孟德爾的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，A錯(cuò)誤；
B、子二代性狀分離比為3：1是通過數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理得到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，B錯(cuò)誤；
C、測(cè)交后代性狀分離比為1：1是孟德爾對(duì)假說進(jìn)行驗(yàn)證的結(jié)果，C錯(cuò)誤；
D、成對(duì)的控制相對(duì)性狀的遺傳因子隨著同源染色體的分開而彼此分離，這是分離定律的實(shí)質(zhì)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單，考查基因分離定律的知識(shí)，只要考生識(shí)記基因分離定律的實(shí)質(zhì)即可正確答題，屬于考綱識(shí)記層次的考查．此類試題，需要考生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示某家族遺傳系譜（圖中□、○分別表示正常男女，■、●分別表示患病男女），其中能排除血友病遺傳的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

基因工程基本操作流程如圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）圖中A是
 
．
（2）在上述基因工程的操作過程中，一定遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則的步驟有
 
．（填圖中序號(hào)）
（3）圖中的步驟
 
是基因工程的核心，其目的是使目的基因在受體細(xì)胞中
 
，并且可以遺傳給下一代，同時(shí)，使目的基因能夠表達(dá)和發(fā)揮作用．
（4）從分子水平分析，不同種生物之間的基因能成功拼接主要理論依據(jù)是
 
，能夠成功表達(dá)說明了生物共用一套
 
．
（5）轉(zhuǎn)基因玉米獲得后，公眾在食物安全、生物安全和環(huán)境安全方面產(chǎn)生了爭(zhēng)議．食物方面公眾主要擔(dān)心轉(zhuǎn)基因生物會(huì)產(chǎn)生
 
．
（6）利用蛋白質(zhì)工程技術(shù)對(duì)植酸酶進(jìn)行改造，使其具有較好的高溫穩(wěn)定性時(shí)，首先必須了解植酸酶的
 
，然后改變植酸酶肽鏈的
 
序列，從而得到新的植酸酶．

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科目：高中生物 來源： 題型：

培育優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)的農(nóng)作物一直是科學(xué)家所追求的目標(biāo)，傳統(tǒng)的育種方法雖已培育出了許多新品種，但是存在很大的缺陷．科學(xué)家利用基因工程技術(shù)將細(xì)菌的毒蛋白基因（Bt）導(dǎo)入棉花，成功培育出了抗蟲棉．請(qǐng)回答：
（1）與傳統(tǒng)育種方法相比，轉(zhuǎn)基因棉的培育是突出的優(yōu)點(diǎn)是
 
，細(xì)菌的毒蛋白基因（Bt）能夠在棉花植株體內(nèi)成功表達(dá)，其理論基礎(chǔ)是
 
．
（2）從細(xì)菌中獲取毒蛋白基因（Bt）后，用DNA連接酶將毒蛋白基因和Ti質(zhì)粒連接成重組質(zhì)粒，先導(dǎo)入
 
中，然后用它去侵染離體的棉花葉片組織，再通過
 
培育出抗蟲棉．
（3）目的基因的檢測(cè)與鑒定是基因工程的重要環(huán)節(jié)．用
 
法可以在分子水平上檢測(cè)是否翻譯成了相應(yīng)蛋白質(zhì)．亦可在個(gè)體水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，若仍不抗蟲，則必須再對(duì)進(jìn)行改造或修飾，重新進(jìn)行基因工程的操作．
（4）抗蟲棉的培育過程所遵循的原理有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的血清白蛋白在臨床上需求量很大，通常從人血中提�。捎诎滩〔《荆℉IV）等人類感染性病原體造成的威脅與日俱增，使人們對(duì)血液制品顧慮重重．如果應(yīng)用基因工程和克隆技術(shù)，將人的血清白蛋白基因轉(zhuǎn)入奶牛細(xì)胞中，那么，利用牛的乳汁生產(chǎn)血清白蛋白就成為可能．大致過程如下：
a．將人體血清白蛋白基因?qū)氪菩阅膛Ｅ咛ゼ?xì)胞，形成重組細(xì)胞①；
b．取出重組細(xì)胞①的細(xì)胞核，注入去核牛卵細(xì)胞中，形成重組細(xì)胞②；
c．電脈沖刺激重組細(xì)胞②促使其形成早期胚胎；
d．將胚胎移植到母牛的子宮內(nèi)，最終發(fā)育成轉(zhuǎn)基因小牛．
請(qǐng)回答下列問題：
（1）培育“乳腺反應(yīng)器”動(dòng)物的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是獲得控制特定藥物合成的目的基因．獲得人體血清白蛋白基因的常用方法是從人的細(xì)胞獲得血清白蛋白基因的mRNA，然后在
 
酶的催化作用下合成血清白蛋白基因，再經(jīng)過
 
技術(shù)獲得大量血清白蛋白基因，該技術(shù)中的引物不是RNA，而是
 
．
（2）科學(xué)家將外源基因?qū)刖d羊的受精卵中，常用的方法是
 
．由于外源基因可能隨機(jī)插入到受精卵的DNA中，因而有時(shí)會(huì)導(dǎo)致早期胚胎死亡，最可能原因是
 
．
（3）重組細(xì)胞①實(shí)現(xiàn)了
 
的重組．
（4）重組細(xì)胞②實(shí)現(xiàn)了
 
的重組．
（5）若要獲得遺傳物質(zhì)完全相同的兩個(gè)新個(gè)體，可對(duì)發(fā)育到桑椹期或囊胚期階段的早期胚胎進(jìn)行
 
處理，經(jīng)過“最后一道工序”
 
，植入到受體母牛體內(nèi)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法不包括（　�。�
A、農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法
B、顯微注射法
C、花粉管通道法
D、基因槍法

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科目：高中生物 來源： 題型：

用限制性內(nèi)切酶處理DNA獲得目的基因的過程中要（　�。�
A、將DNA“剪開“兩個(gè)切口，暴露出四個(gè)黏性末端“
B、將DNA“剪開“一個(gè)切口，暴露出兩個(gè)“黏性末端“
C、將 DNA“剪開“兩個(gè)切口，暴露出兩個(gè)“黏性末端“
D、將DNA“剪開“一個(gè)切口，暴露出 一個(gè)“黏性末端

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列與基因工程有關(guān)的問題：
（1）切割DNA的工具是
 
酶，這類酶主要是從
 
中分離純化出來的．若切割形成的是平末端，則需要用
 
DNA連接酶連接．
（2）一個(gè)基因表達(dá)載體的組成，除了目的基因外，還必須有
 
、
 
以及標(biāo)記基因等，標(biāo)記基因的作用是
 
．
（3）將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞采用最多的方法是
 
，此外還可以采用
 
法和
 
 法．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法正確的是（　�。�
A、細(xì)胞間的信息傳遞與細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)關(guān)系密切
B、細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì)只能識(shí)別蛋白質(zhì)類的信號(hào)分子
C、細(xì)胞間的信息傳遞依賴于磷脂分子
D、細(xì)胞間的識(shí)別是通過彼此細(xì)胞膜上的磷脂分子相互融合實(shí)現(xiàn)的

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