細(xì)胞內(nèi)的核糖主要分布在( 。
A、細(xì)胞核B、細(xì)胞質(zhì)
C、細(xì)胞膜D、細(xì)胞壁
考點:糖類的種類及其分布和功能,核酸的種類及主要存在的部位
專題:
分析:糖類包括:單糖、二糖、多糖.
單糖中包括五碳糖和六碳糖,其中五碳糖中的核糖是RNA的組成部分,脫氧核糖是DNA的組成部分,而六碳糖中的葡萄糖被形容為“生命的燃料”;
二糖包括麥芽糖、蔗糖和乳糖,其中麥芽糖和蔗糖是植物細(xì)胞中特有的,乳糖是動物體內(nèi)特有的;
多糖包括淀粉、纖維素和糖原,其中淀粉和纖維素是植物細(xì)胞特有的,糖原是動物細(xì)胞特有的.
解答: 解:核糖是RNA的組成部分,RNA主要存在于細(xì)胞質(zhì)中,因此細(xì)胞內(nèi)的核糖主要分布在細(xì)胞質(zhì)中.
故選:B.
點評:本題考查了糖類的功能和分布方面的知識,考生首先識記核糖是RNA的組成部分;然后通過識記RNA的分布進而確定核糖的分布情況,屬于考綱中識記層次的考查.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

兩個雜合子黃色子粒的豌豆進行雜交,產(chǎn)生120粒種子,理論推算純合子黃色豌豆種子的數(shù)目為( 。
A、30粒B、60粒
C、90粒D、120粒

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某核苷酸鏈?zhǔn)疽鈭D,據(jù)圖回答問題:
(1)1、2、3的名稱分別是
 
、
 
、
 

(2)4、5分別代表
 
 

(3)此結(jié)構(gòu)中特有的堿基的中文名稱是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某蛋白質(zhì)共由99個氨基酸組成,氨基總數(shù)為25個,羧基總數(shù)為26個,其中R基上羧基數(shù)目為23個,下列說法正確的是( 。
A、此蛋白質(zhì)的R基中共含有22個氨基
B、共有95個肽鍵
C、形成此蛋白質(zhì)時,共減少分子質(zhì)量1764
D、此蛋白質(zhì)有2條肽鏈

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科目:高中生物 來源: 題型:

實驗題:在使用斐林試劑鑒定還原糖的實驗中,教材要求必須將斐林試劑的甲液和乙液混合均勻后使用,切勿分別使用.但在實驗過程中,實驗者設(shè)想按照不同的使用順序先后使用甲液和乙液及是否混合后使用,結(jié)果是否一樣?
實驗猜想:用斐林試劑鑒定還原糖與其甲液、乙液使用順序及是否混合使用無關(guān).
實驗設(shè)計:為探究以上猜想,實驗按下列表格中的思路設(shè)計
試管第一次加入物第二次加入物第三次加入物加熱顏色
1號2mL蘋果汁2mL 0.05g/mL CuSO42mL0.1g/mL
NaOH
加熱
2號2mL蘋果汁AB加熱
3號2mL蘋果汁C加熱
請回答下列問題:
(1)2、3號試管中空格處A應(yīng)加入的物質(zhì)是
 
;
(2)1、2、3號試管的設(shè)計主要體現(xiàn)了什么樣的實驗設(shè)計思路?
 

(3)1號和2號試管相比,實驗變量是
 

(4)理論預(yù)測及相關(guān)結(jié)論:當(dāng)出現(xiàn)了什么樣的實驗現(xiàn)象時,實驗猜想是正確的?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于核酸的說法正確的是( 。
A、DNA和RNA的基本組成單位都是核糖核苷酸
B、DNA和RNA都能攜帶遺傳信息
C、線粒體中不含DNA和RNA
D、在絕大多數(shù)的細(xì)胞中,RNA由2條核糖核苷酸鏈構(gòu)成

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科目:高中生物 來源: 題型:

在下列物質(zhì)中,若將其中構(gòu)成人體的氨基酸(各一個)通過縮合而形成一條肽鏈,則此多肽分子中的羧基數(shù)和肽鍵數(shù)分別是( 。
      
    

   
   
A、1 個 4個
B、2 個  3個
C、3 個  4個
D、2個   4 個

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述正確的是( 。
A、兩個純合體雜交,后代必是純合體
B、兩個雜合體雜交,后代必是雜合體
C、純合體自交的后代都是純合體
D、雜合體自交的后代全是雜合體

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)的部分結(jié)構(gòu)或關(guān)系模式圖.請據(jù)圖回答:
若圖示代表縮手反射的反射。╔、Y為神經(jīng)纖維上的實驗位點,Z為突觸間隙)
①A代表反射弧的
 
,刺激圖中的
 
位點,可產(chǎn)生縮手反射,該反射過程中,Z處傳遞的信號的形式為
 

②如果在Y處膜外安放如圖所示的靈敏電流表,給予X點和Y點各一個適宜強刺激,電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的次數(shù)分別為
 
次和
 
次.
③已知某種藥物可以阻斷反射活動,為探究其作用機理,某同學(xué)做了如下實驗:將藥物放在Z點,刺激Y點,發(fā)現(xiàn)電流表發(fā)生偏轉(zhuǎn),而效應(yīng)器無反應(yīng).
由此得出的結(jié)論是:這種藥物是通過阻斷突觸處的信號傳遞起作用的.另一同學(xué)對此實驗作了相應(yīng)的補充,使之更嚴(yán)密.你認(rèn)為他的補充意見應(yīng)
 

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