分析 分析圖示可知,該受檢者甲狀腺激素大于正常范圍,應(yīng)為甲狀腺機能亢進患者.甲狀腺激素能促進幼小動物的生長發(fā)育,促進細(xì)胞代謝,提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,因此甲狀腺機能亢進患者神經(jīng)系統(tǒng)興奮性增強,對低氧環(huán)境的耐受力減弱.甲狀腺激素過多會抑制下丘腦和垂體的分泌活動,這屬于負(fù)反饋調(diào)節(jié),化驗單破損部分所缺失的高靈敏促甲狀腺激素的水平低于正常范圍,即0.55.據(jù)此分析解答.
解答 解:(1)該受檢者甲狀腺激素大于正常范圍,應(yīng)為甲狀腺機能亢進患者.甲狀腺激素能促進細(xì)胞代謝,提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,因此該患者與正常人相比,神經(jīng)系統(tǒng)興奮性增強,對低氧環(huán)境的耐受力減弱.
(2)甲狀腺激素過多會抑制下丘腦和垂體的分泌活動,因此垂體分泌的促甲狀腺激素受甲狀腺激素的負(fù)反饋調(diào)節(jié),化驗單破損部分所缺失的高靈敏促甲狀腺激素的水平低于正常范圍,即0.55.
(3)甲狀腺球蛋白抗體可在血漿內(nèi)與甲狀腺球蛋白結(jié)合形成沉淀,之后由吞噬細(xì)胞將其分解.
故答案為:
(1)甲狀腺機能亢進 增強 減弱
(2)(負(fù))反饋 低于0.55
(3)甲狀腺球蛋白 吞噬
點評 本題結(jié)合圖示,考查動物激素的調(diào)節(jié),意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源:2016屆遼寧大連高三下第二次模擬考試?yán)砜凭C合生物試卷(解析版) 題型:選擇題
將生理狀態(tài)相同的同種植物材料均分成兩組,分別置于A、B兩種溶液中。圖中曲線表示與實驗初始含水量相比,兩組細(xì)胞失水量的變化情況。下列相關(guān)敘述中確的是
A.該實驗可選取綠色植物成熟的葉肉細(xì)胞來進行
B.若適當(dāng)增大B溶液的濃度,則曲線中a點下移
C.6〜10min兩條曲線的差異僅是由于A、B溶液的濃度不同
D.10 min時顯微鏡下觀察兩組細(xì)胞,均可觀察到質(zhì)壁分離觀象
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科目:高中生物 來源:2016年湖北宜昌市協(xié)作體春(高一生物)期中聯(lián)考試卷(解析版) 題型:選擇題
在兩個相同密閉、透明玻璃室內(nèi)各放置一盆相似的甲、乙兩種植物幼苗,在充足的水分、光照和適宜的溫度等條件下,用紅外線測量儀定時測量玻璃內(nèi)的CO2含量,結(jié)果如下表(假設(shè)實驗期間光照、水分和溫度等條件恒定不變)。下列有關(guān)分析,錯誤的是 ( )
A.在0~25min期間,甲和乙兩種植物光合作用強度都逐漸減少
B.在0~25min期間,CO2含量逐漸降低是有氧呼吸減弱的結(jié)果
C.在0~25min期間,影響光合作用強度的主要因素CO2含量
D.上表數(shù)據(jù)說明,乙植物比甲植物固定CO2的能力強
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1:6 | B. | 1:3 | C. | 1:2 | D. | 1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 10千克 | B. | 40千克 | C. | 100千克 | D. | 280千克 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都是還原CO2 | B. | 都是還原O2 | ||
C. | 前者還原O2 后者還原CO2 | D. | 前者還原CO2后者還原O2 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞分化是由于細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的表達情況不同造成的 | |
B. | 細(xì)胞分化也是生物體生長的基礎(chǔ),時間只出現(xiàn)的胚胎時期 | |
C. | 細(xì)胞分化可以增加多細(xì)胞生物細(xì)胞的種類 | |
D. | 細(xì)胞分化是一種持久性的變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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