20.某同學(xué)在探究“培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”實(shí)驗(yàn)中,將1mL酵母菌培養(yǎng)液加99mL水稀釋,用吸管吸取少許滴在血細(xì)胞計(jì)數(shù)板上蓋玻片邊緣,使其自行滲入計(jì)數(shù)室(已知計(jì)數(shù)室的邊長(zhǎng)為2mm,深度為0.1mm,由25×16=400個(gè)小方格組成),在顯微鏡下觀察到如圖a、b、c、d、e 5個(gè)中方格80個(gè)小方格共有酵母菌60個(gè),則上述1mL酵母菌培養(yǎng)液中約有菌體數(shù)為( 。
A.3.0×106B.3.0×108C.7.5×105D.7.5×107

分析 根據(jù)題干信息可知,本題涉及的知識(shí)是用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板抽樣檢測(cè)藍(lán)藻的數(shù)量,明確知識(shí)點(diǎn)后梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),然后解析題圖結(jié)合問題的具體提示綜合作答.

解答 解:根據(jù)題意和圖示分析已知:每個(gè)計(jì)數(shù)室由25×16=400個(gè)小格組成,容納液體的總體積為2×2×0.1=0.4mm3=4×10-4mL,則水樣中藍(lán)藻數(shù)量=80個(gè)小方格細(xì)胞總數(shù)÷80×400×$\frac{1}{4}$×104×100(稀釋倍數(shù))=60×5×$\frac{1}{4}$×104×100=7.5×107個(gè).
故選:D.

點(diǎn)評(píng) 本題考查種群密度的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

13.2015年12月1日為第28個(gè)世界艾滋病日,今年的主題為“行動(dòng)起來,向零艾滋邁進(jìn)”.有關(guān)艾滋病病毒的敘述正確的是( 。
A.為了獲得大量的HIV,可以在體外用培養(yǎng)基進(jìn)行培養(yǎng)
B.艾滋病病毒(HIV)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,僅含有核糖體一種細(xì)胞器
C.該病毒的蛋白質(zhì)外殼是利用宿主細(xì)胞的氨基酸合成酶
D.該病毒的遺傳物質(zhì)由8種核苷酸組成

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

14.下列有關(guān)細(xì)胞敘述正確的是( 。
A.核糖體是蛋白質(zhì)的“裝配機(jī)器”,由蛋白質(zhì)和mRNA組成
B.中心體在洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂過程中發(fā)揮重要作用
C.溶酶體內(nèi)含有多種水解酶,能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌
D.酵母菌細(xì)胞不具有染色體,其代謝類型是異養(yǎng)兼性厭氧型

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.下列措施中不屬于運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞原理,提高農(nóng)畜產(chǎn)品產(chǎn)量的是( 。
A.合理使用植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑,可以提高作用產(chǎn)量
B.利用音響設(shè)備發(fā)出的聲信號(hào)提高牛羊的繁殖率
C.施放過量的性引誘劑,干擾害蟲的正常交尾
D.延長(zhǎng)植物黃麻的光照時(shí)間以提高麻皮產(chǎn)量

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.關(guān)于硝化細(xì)菌和酵母菌、顫藻和水綿的描述,錯(cuò)誤的是(  )
A.硝化細(xì)菌無(wú)線粒體,只能通過無(wú)氧呼吸獲得能量
B.硝化細(xì)菌只能在DNA水平產(chǎn)生可遺傳變異,酵母菌既可在DNA水平也可在染色體水平上產(chǎn)生可遺傳變異
C.生活狀態(tài)下,顫藻呈藍(lán)綠色,水綿呈綠色
D.顫藻細(xì)胞內(nèi)有色素,水綿中有帶狀葉綠體

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.某實(shí)驗(yàn)小組為了探索該植物高莖和矮莖的遺傳方式,進(jìn)行以下雜交實(shí)驗(yàn),結(jié)果如表:
父本母本子一代(F1
第1組一株矮莖一株矮莖高莖、矮莖(數(shù)量未統(tǒng)計(jì))
第2組一株高莖一株高莖305高莖、98矮莖
(1)實(shí)驗(yàn)小組對(duì)該性狀的遺傳提出兩種假說.
假說一:植物的株高由三個(gè)等位基因(A、a1和a2)控制,體細(xì)胞中控制該性狀的基因成對(duì)存在,當(dāng)a1和a2同時(shí)存在時(shí),表現(xiàn)為矮莖(即:基因型為a1a2的植株是矮莖),其他情況均為高莖,A相對(duì)于a1和a2為顯性,如果該假說成立,第1組中子代性狀分離比高莖:矮莖為1:1;則第2組中雙親的基因型分別為Aa1和Aa2
(2)假說二:植物的株高由三個(gè)等位基因(A+、A、a)控制,體細(xì)胞中控制該性狀的基因成對(duì)存在,其中A決定高莖,A+和a都決定矮莖,三個(gè)基因的顯隱關(guān)系為A+相對(duì)于A、a為顯性,A相對(duì)于a為顯性,則第2組的雙親基因型分別是Aa 和Aa.
(3)為進(jìn)一步探究?jī)煞N假說的合理性,第2組同學(xué)將F1中的矮莖植株自交得F2,觀察F2中株高情況并統(tǒng)計(jì)其數(shù)量.(注:若F2中只出現(xiàn)一種表現(xiàn)型時(shí),不需要寫比例,直接寫“全為??????”即可)
如果F2中高莖與矮莖比例為1:1,則支持假說一.
如果F2中高莖與矮莖比例為全為矮莖,則支持假說二.
(4)該植物高莖與矮莖性狀的遺傳遵循基因分離定律.
(5)以上實(shí)驗(yàn)小組探索植物高莖矮莖遺傳方式的思路在科學(xué)研究中被稱為假說演繹法.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.對(duì)各種細(xì)胞器或生物膜的結(jié)構(gòu)和功能描述正確的是(  )
A.生物膜是指生物體內(nèi)一切膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱
B.膜的組成成分可以從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)移到高爾基體膜,再轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜
C.核膜、細(xì)胞膜都是生物膜系統(tǒng)
D.沒有葉綠體的生物,一定不能進(jìn)行光合作用,它們都屬于異養(yǎng)型生物

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.在親代與子代之間傳遞遺傳信息的物質(zhì)是( 。
A.脫氧核苷酸B.DNAC.脫氧核糖D.堿基

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科目:高中生物 來源:2016屆云南玉溪一中高三下學(xué)期月考八生物試卷(解析版) 題型:選擇題

生長(zhǎng)素在植物的生命活動(dòng)中起到了非常重要的調(diào)節(jié)作用,下列有關(guān)敘述,正確的是

A.單側(cè)光照通過影響生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸,導(dǎo)致胚芽鞘向光彎曲生長(zhǎng)

B.“探索生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度”的預(yù)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)置清水的空白對(duì)照組

C.生長(zhǎng)素的合成部位是生長(zhǎng)旺盛的部位,如胚芽鞘、根頂端的分生組織、形成層等

D.頂端優(yōu)勢(shì)、水平放置植株根向地生長(zhǎng)、莖背地生長(zhǎng)都體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的兩重性

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同步練習(xí)冊(cè)答案