A. | 該生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量等于生產者、消費者和分解者貯存的能量之和 | |
B. | X1過程吸收的CO2總量與圖示所有過程釋放的CO2總量相等 | |
C. | 當該系統(tǒng)處于穩(wěn)定時,X3的能量值約為X1能量值的1%~4% | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的信息也是沿食物鏈從低營養(yǎng)級向高營養(yǎng)級傳遞 |
分析 生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動從生產者固定太陽能開始.能量流動特點為單向,逐級遞減,傳遞率10%~20%.碳在無機環(huán)境和生物群落之間是以二氧化碳形式進行循環(huán)的.碳在生物群落中,以含碳有機物形式存在.大氣中的碳主要通過植物光合作用進入生物群落.生物群落中的碳通過動植物的呼吸作用、微生物的分解作用、化石燃料的燃燒等方式可以回到大氣中.
解答 解:A、該生態(tài)系統(tǒng)輸入的總能量是生產者固定的太陽能總量,A錯誤;
B、X1過程吸收的CO2總量應大于Y1、Y2、Y3…及Z過程釋放的CO2總量,B錯誤;
C、當該系統(tǒng)處于穩(wěn)定時,能量沿食物鏈傳遞的效率為10%~20%,故X3過程的能量值約為X1過程的能量值的1%~4%,C正確;
D、生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞往往是雙向的.可以調節(jié)生物之間的種間關系,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動,意在考查學生的識圖能力;理解所學知識的要點,把握知識間的內在聯系;能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜的流動鑲嵌模型是一種物理模型 | |
B. | 磷脂雙分子層的疏水端朝向外側,親水端朝向內側 | |
C. | 蛋白質覆蓋在磷脂分子表面 | |
D. | 細胞膜兩側的分子性質和結構相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一項 | B. | 二項 | C. | 三項 | D. | 四項 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質功能不同是因為含有的氨基酸種類不相同 | |
B. | 高爾基體是細胞內蛋白質合成加工和運輸的場所 | |
C. | 蛋白質區(qū)別于脂質的特有元素是氮 | |
D. | 某蛋白質由m條肽鏈,n個氨基酸組成,該蛋白質至少有氧原子m+n個 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蒲公英的種群數量呈非周期性波動 | |
B. | 蒲公英在第一個生長期呈集群分布 | |
C. | 該種群的存活曲線符合對角線性特征 | |
D. | 動物取食蒲公英不能將蒲公英的種群密度壓制在低水平 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建南安僑光中學高一下階段考試5生物卷(解析版) 題型:選擇題
以下不能作為區(qū)分藍藻和衣藻依據的是( )
A. 線粒體 B. 核仁 C. 核糖體 D. 染色體
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