14．如圖表示在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，植物光合作用積累的有機(jī)物被植食動(dòng)物利用的過(guò)程．下列有關(guān)敘述正確的（　�。�
A．①⑤之和為輸入到生態(tài)系統(tǒng)的全部能量
B．植食動(dòng)物糞便中的能量包含在⑦中
C．⑤⑥⑦⑧之和為流向分解者的能量
D．④占②的百分比為第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞到第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率

分析 圖中植物光合作用積累的有機(jī)物量分為可利用①和不可利用⑤；可利用①分為被植食動(dòng)物攝入②和未被攝入⑥；被植食動(dòng)物攝入②包括植食動(dòng)物同化量③和未同化量⑦；植食動(dòng)物同化量③包括植食動(dòng)物有機(jī)物積累量④和植食動(dòng)物呼吸消耗量⑧．

解答 解：A、輸入到生態(tài)系統(tǒng)的能量為生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能總量，不是①⑤之和，A錯(cuò)誤；
B、由于植食動(dòng)物糞便是指攝入后未被同化的部分，包含在⑦中，B正確；
C、⑤⑥⑦⑧中包括流向分解者的能量和散失的能量，C錯(cuò)誤；
D、能量傳遞效率是指相鄰兩個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的同化能之比，④不能表示植食動(dòng)物的同化能，②也不能表示植食動(dòng)物的同化能，且圖示中二者為同一營(yíng)養(yǎng)級(jí)，D錯(cuò)誤．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．圖1是利用兩種不同生物技術(shù)將小鼠培育成大鼠的過(guò)程．

（1）圖中，技術(shù)I中a細(xì)胞的名稱(chēng)是卵母細(xì)胞，技術(shù)II中b細(xì)胞的名稱(chēng)是受精卵．
（2）圖中，技術(shù)II中，完成過(guò)程①需要的酶是DNA連接酶，c分子稱(chēng)為重組DNA．
（3）若大鼠甲和大鼠乙體內(nèi)均帶有某種致病基因，則培育出的大鼠丙和大鼠丁攜帶致病基因的情況是（不考慮基因突變）C
A．只有大鼠丙攜帶    B．大鼠丙和大鼠丁均攜帶C．只有大鼠丁攜帶    D．大鼠丙和大鼠丁均不攜帶
（4）如圖2所示，若用兩種識(shí)別切割序列完全不同的限制酶E和F從基因組DNA上切下目的基因，并將之取代質(zhì)粒pZHZ1（3.7kb，1kb=1000對(duì)堿基）上相應(yīng)的E-F區(qū)域 （0.2kb），那么所形成的重組質(zhì)粒pZHZ2A   
 A．既能被E也能被F切開(kāi)        B．能被E但不能被F切開(kāi)
    C．既不能被E也不能被F切開(kāi)    D．能被F但不能被E切開(kāi)
（5）已知在質(zhì)粒pZHZl中，限制酶G切割位點(diǎn)距限制酶E切割位點(diǎn)0.8kb，限制酶H切割位點(diǎn)距限制酶F切割位點(diǎn)0.55kb．若分別用限制酶G和H酶切兩份重組質(zhì)粒pZHZ2樣品，據(jù)表所列酶切結(jié)果判斷目的基因的大小為1.2kb．
GH
1.6kb1.2kb
3.1kb3.5kb
（6）動(dòng)物基因工程通常以受精卵作為受體細(xì)胞的根本原因是B
   A．受精卵能使目的基因高效表達(dá) B．受精卵可發(fā)育成動(dòng)物個(gè)體
   C．受精卵基因組更易接受DNA的插入 D．受精卵尺寸較大，便于DNA導(dǎo)入操作．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．電流計(jì)與神經(jīng)纖維的連接方式如圖1所示，圖2是在箭頭處施加一定的刺激后，根據(jù)電流計(jì)指針的變化做出的曲線圖．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．無(wú)刺激時(shí)，電流計(jì)測(cè)得的是靜息電位，且圖1中a、b兩處膜內(nèi)K+濃度均比膜外高
B．若在ab中點(diǎn)用藥物阻斷電流通過(guò)，在箭頭處施加刺激，電流計(jì)指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)
C．若減小圖1中ab間的距離，則刺激時(shí)圖2中的d也隨之減小，當(dāng)ab=O時(shí)電流計(jì)指針不偏轉(zhuǎn)
D．若將a點(diǎn)處電極移向膜外，在箭頭處施加刺激，電流計(jì)指針變化曲線圖與圖2不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．將小白鼠置于含18O氧氣的環(huán)境中讓其劇烈運(yùn)動(dòng)，在小白鼠體內(nèi)最先發(fā)現(xiàn)含有18O的物質(zhì)是下列哪一種（　　）
A．丙酮酸B．H2OC．CO2D．乳酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．關(guān)于滲透壓的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　　）
A．出汗可以使散熱增多，同時(shí)也使細(xì)胞外液滲透壓增大
B．血漿滲透壓大小主要與無(wú)機(jī)鹽、蛋白質(zhì)的含量有關(guān)
C．血漿滲透壓越大，抗利尿激素分泌越少，集合管對(duì)水的通透性降低
D．血漿滲透壓的改變可引起細(xì)胞吸水或失水，導(dǎo)致細(xì)胞形態(tài)和功能改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖表示細(xì)胞4種有機(jī)物的組成，依據(jù)主要功能分析回答：

（1）D是指脫氧核苷酸；
（2）A是指葡萄糖，不能（能或不能）進(jìn)入線粒體．
（3）F是指油脂，鑒定該物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)需要（需要或不需要）顯微鏡；G物質(zhì)高溫處理后可以（可以或不可以）通過(guò)雙縮脲試劑檢測(cè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．如圖表示膝跳反射的反射弧，①②③是神經(jīng)纖維上的是實(shí)驗(yàn)位點(diǎn)A、B、C為突觸，下列判斷正確的是（　�。�
A．刺激①處，A、C的突觸后膜電位變化是內(nèi)負(fù)外正→內(nèi)正外負(fù)
B．刺激②處，伸肌收縮，①處可測(cè)到局部電流
C．刺激③處，屈肌收縮，該反應(yīng)屬于反射
D．圖中有2個(gè)反射弧，伸肌和屈肌肌群內(nèi)都有效應(yīng)器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．圖甲表示小麥的光合作用過(guò)程，圖乙表示小麥葉肉細(xì)胞內(nèi)C5相對(duì)含量的日變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答（【】?jī)?nèi)填序號(hào)，/上填名稱(chēng)）：

（1）吸收光能的色素分布在葉綠體類(lèi)囊體薄膜上，其中葉綠素主要吸收紅光和藍(lán)紫光．通常，紅外光不可以（填“可以”或“不可以”）被葉綠體中的色素吸收用于光合作用．
（2）圖甲暗反應(yīng)中消耗ATP的生理過(guò)程是C3的還原，此過(guò)程還需要光反應(yīng)提供【】②【H】．
（3）圖乙中，從B點(diǎn)開(kāi)始進(jìn)行光合作用．G點(diǎn)C5含量高的主要原因是（中午溫度高或光照過(guò)強(qiáng)）氣孔關(guān)閉，CO2吸收量明顯減少，C5不能固定為C3．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．近段時(shí)間我國(guó)北方持續(xù)出現(xiàn)的大范圍霧霾天氣，給人們的健康與生活造成了很大影響，其中的罪魁禍?zhǔn)滓獨(dú)w咎化石燃料燃燒后的不良排放物，如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳元素的循環(huán)途徑，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）該生態(tài)系統(tǒng)中生物群落由A、B1、B2、B3、C（填代號(hào)）共同構(gòu)成．
（2）若圖中生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能為800KJ，則次級(jí)消費(fèi)者最多可得到質(zhì)量32KJ．
（3）為了調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中某種動(dòng)物的種群密度，某同學(xué)捕獲了64個(gè)個(gè)體，并將這些個(gè)體標(biāo)記后再放回原來(lái)的環(huán)境，一段時(shí)候后重新捕獲了50個(gè)個(gè)體，其中有8個(gè)帶有標(biāo)記，估計(jì)此生態(tài)系統(tǒng)中該種動(dòng)物個(gè)體的數(shù)量約為400個(gè)．
（4）①過(guò)程是綠色植物的光合作用，是碳元素進(jìn)入生物群落的主要途徑，碳在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以二氧化碳的形式進(jìn)行．

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