請(qǐng)根據(jù)如圖回答下面的問(wèn)題：

（1）圖中甲表示
 
，判斷的理由是
 
；
（2）若圖中的乙表示人類食物中的麥芽糖，則丙、丁可能為
 
，甲可能為
 
；
（3）某些特制的洗衣粉能夠除去衣物上的奶漬、血跡，該過(guò)程中相當(dāng)于圖中甲的是
 
．
A． 蛋白質(zhì)      B．蛋白酶     C．脂肪或脂肪酶    D．蛋白質(zhì)氧化酶．
考點(diǎn)：酶促反應(yīng)的原理
專題：
分析：酶具有專一性指每一種酶只能催化一種或一類化學(xué)反應(yīng)．酶在反應(yīng)前后本身的性質(zhì)和數(shù)量不發(fā)生改變，根據(jù)圖甲是酶，乙是底物，丙和丁是生成物．結(jié)合圖示和具體題目綜合作答．
解答： 解：（1）圖示中甲在反應(yīng)前后沒(méi)有變化本身性質(zhì)和質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生變化．
（2）酶具有專一性，麥芽糖酶能促進(jìn)麥芽糖的水解，一分子麥芽糖是由兩分子葡萄糖脫水縮合而成．
（3）衣物上的奶漬、血跡的主要成分為蛋白質(zhì)，蛋白酶能將其分解．
故答案為：
（1）酶     在反應(yīng)前后本身性質(zhì)和質(zhì)量不發(fā)生變化
（2）葡萄糖     賣芽糖酶
（3）B
點(diǎn)評(píng)：本題考查了酶的專一性及酶在化學(xué)反應(yīng)中的特點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在綠色開(kāi)花植物的根毛細(xì)胞中，能形成ATP的結(jié)構(gòu)是（　�。�
①葉綠體  ②線粒體  ③高爾基體  ④細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)  ⑤核糖體．
A、①②B、③④⑤
C、①②④D、②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)根據(jù)下列材料和示意圖回答問(wèn)題
材料1：醫(yī)學(xué)上常使用抗生素治療由細(xì)菌所引起的疾�。讏D簡(jiǎn)要表示不同種類的抗生素對(duì)細(xì)菌的作用部位或作用原理，如甲圖中①～⑤所示．
材料2：三位科學(xué)家因?qū)Α昂颂求w結(jié)構(gòu)和功能的研究”取得突出成就而獲得2009年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)．他們繪制的核糖體模型已被廣泛應(yīng)用于新型抗生素的研制，以減少患者的病痛和拯救生命．

（1）甲圖中結(jié)構(gòu)P是基因工程中的常用工具，�？勺鳛�
 
發(fā)揮重要作用，其化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（2）青霉素是一種臨床常用的抗生素，這種抗生素的作用原理與甲圖中①的作用類似，即在細(xì)胞增殖過(guò)程中抑制細(xì)菌
 
（結(jié)構(gòu)）的形成．抗生素的濫用往往會(huì)導(dǎo)致細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性，其實(shí)質(zhì)是抗生素的定向
 
導(dǎo)致菌群中
 
增加．
（3）細(xì)菌耐藥性的產(chǎn)生使抗生素的療效明顯降低．基于對(duì)細(xì)菌核糖體結(jié)構(gòu)和功能的研究，科研人員研制出新型的抗生素．這些抗生素在細(xì)菌中的作用機(jī)理類似甲圖中細(xì)菌遺傳信息表達(dá)中的過(guò)程
 
（填寫(xiě)數(shù)字序號(hào)及名稱），達(dá)到殺菌或抑制效果．
（4）欲比較幾種新型抗生素對(duì)大腸桿菌的抑菌效果，有人進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：取適宜濃度的大腸桿菌菌液0.1ml，
 
用法使細(xì)菌在培養(yǎng)基表面均勻分布，之后將浸有等量不同抗生素的圓形紙片貼于培養(yǎng)基表面，一段時(shí)間后，結(jié)果如圖乙所示．由此判斷A～D四種抗生素中
 
對(duì)大腸桿菌的抑制最有效．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示測(cè)定消毒過(guò)的萌發(fā)的小麥種子呼吸商（呼吸商指單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行呼吸作用釋放二氧化碳量與吸收氧氣量的比值）的實(shí)驗(yàn)裝置．圖2表示萌發(fā)小麥種子中發(fā)生的相關(guān)生理過(guò)程，A～E表示物質(zhì)，①～④表示過(guò)程．請(qǐng)分析回答：

（1）假設(shè)圖1中小麥種子只以糖類為呼吸底物，在25℃下經(jīng)10min觀察墨滴的移動(dòng)情況，著發(fā)現(xiàn)甲裝置中墨滴右移，乙裝置中墨滴不動(dòng)，則10min內(nèi)小麥種子中發(fā)生了圖2中的
 
（填序號(hào)）過(guò)程．
（2）圖2中，催化過(guò)程④的酶存在于
 
．物質(zhì)E表示
 
，鑒定方法
 
．
（3）實(shí)際上小麥種子的呼吸底物除了糖類外，還有脂肪等，在25℃下10min內(nèi)，如果圖中的甲裝置中墨滴左移15mm，乙裝置中墨滴左移100mm，則萌發(fā)小麥種子的呼吸商是
 
．
（4）有人認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)不足以證明氣體的變化就是由萌發(fā)種子引起的，請(qǐng)你對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，改進(jìn)的具體方法是
 
．
（5）利用上述裝置用帶葉的幼苗進(jìn)行光合作用的實(shí)驗(yàn)，為提供幼苗光合作用所需的原料，應(yīng)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)試劑做怎樣的改變？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體的生命活動(dòng)都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)，圖示中a、b是有機(jī)小分子，c代表化學(xué)元素，甲、乙、丙是生物大分子．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）甲、c分別是
 
、
 
．
（2）丙的多樣性從b的角度來(lái)看原因有
 
、
 
、
 
．b通過(guò)
 
方式結(jié)合成丙．
（3）若將HIV的成分乙提取出來(lái)，徹底水解后的產(chǎn)物是
 
．
（4）葉肉細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中a有
 
種．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人體某致病基因控制異常蛋白質(zhì)合成的過(guò)程示意圖．據(jù)圖回答下列問(wèn)題．
（1）圖中過(guò)程①是
 
，此過(guò)程既需要
 
作為原料，還需要能與基因結(jié)合的
 
酶進(jìn)行催化．
（2）若圖中異常多肽鏈中有一段氨基酸序列為“-絲氨酸-谷氨酸-”，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則物質(zhì)a中模板鏈堿基序列為
 
．
（3）圖中所揭示的基因控制性狀的方式是
 
．
（4）若圖中異常多肽鏈中含60個(gè)氨基酸，則致病基因中至少含有
 
個(gè)堿基．
（5）致病基因與正�；蚴且粚�(duì)
 
．若致病基因由正常基因的中間部分堿基替換而來(lái)，則兩種基因所得b的長(zhǎng)度是
 
的．在細(xì)胞中由少量b就可以短時(shí)間內(nèi)合成大量的蛋白質(zhì)，其主要原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某中學(xué)的同學(xué)在高一時(shí)用牽�；ㄗ鲭s交實(shí)驗(yàn)，高二時(shí)得到子代，結(jié)果如表所示：
父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍(lán)花
二班1朵藍(lán)花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
三班1朵紅花1朵藍(lán)花紅花、藍(lán)花（沒(méi)有意識(shí)到要統(tǒng)計(jì)數(shù)量比）
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
（1）若四個(gè)班的同學(xué)沒(méi)有進(jìn)行交流，且均以為花色僅受一對(duì)等位基因控制，則
 
班和
 
班對(duì)顯隱性的判斷剛好相反．
四個(gè)班經(jīng)過(guò)交流后，對(duì)該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說(shuō)：
假說(shuō)一：花色性狀由三個(gè)等位基因（A+、A、a）控制，其中A決定藍(lán)色，A+和a都決定紅色，A+相對(duì)于A、a是顯性，A相對(duì)于a是顯性．若該假說(shuō)正確，則一班同學(xué)所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
②
 
兩種情況．
假說(shuō)二：花色性狀由三個(gè)等位基因（A、a1、a2）控制，只有a1和a2在一起時(shí)，才會(huì)表現(xiàn)為藍(lán)色，其它情況均為紅色，A相對(duì)于a1、a2為顯性．
能否僅根據(jù)一班Fl的數(shù)量比判斷哪種假說(shuō)是正確的？
 
（能/不能）．
（2）將一班F1中的藍(lán)色花進(jìn)行自交得一班F2，將二班F1中的紅色花自交得二班F2．到了高三，統(tǒng)計(jì)得到一班F2中紅花個(gè)體和藍(lán)花個(gè)體各占一半，則一班同學(xué)可以據(jù)此判斷自己高一時(shí)所用的兩朵紅花親本的基因型為
 
，并且可推測(cè)二班F2中的花色比例應(yīng)為
 
，而這個(gè)推測(cè)數(shù)據(jù)和二班同學(xué)實(shí)驗(yàn)得到的真實(shí)數(shù)據(jù)吻合，表示我們的假說(shuō)
 
（填“一”或“二”）是對(duì)的．同學(xué)們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學(xué)研究中被稱為
 
法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)圖的分析不正確的是（　�。�
A、圖中共有5種堿基
B、圖中共有6種核苷酸
C、圖中的過(guò)程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則
D、圖中過(guò)程不需要消耗能量

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂共性的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、都有染色體和紡錘體的出現(xiàn)
B、都可以產(chǎn)生可遺傳的變異
C、都有DNA復(fù)制的過(guò)程
D、都有細(xì)胞周期

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