A. | 再分化過程中有細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化,而脫分化過程中沒有 | |
B. | 同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因型不一定相同 | |
C. | 滅活病毒通過溶解磷脂雙分子層誘導(dǎo)動物細(xì)胞融合 | |
D. | 單克隆抗體制備過程中,一次篩選所得的雜交瘤細(xì)胞都能夠產(chǎn)生所需的抗體 |
分析 植物組織培養(yǎng)包括脫分化和再分化兩個重要的過程,決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,特別是生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用在組織培養(yǎng)過程中非常重要.脫分化過程要避光,否則會形成維管組織,不形成愈傷組織,而再分化過程需要光照.
同一植株不同細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因不一定相同,如花粉細(xì)胞培養(yǎng)形成的愈傷組織細(xì)胞的基因只有體細(xì)胞的一半.
單克隆抗體的制備過程中需兩次篩選,第一次篩選出雜交瘤細(xì)胞,第二次篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞群.
解答 解:A、脫分化和再分化過程中都有細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)的變化,A錯誤;
B、同一植株不同細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因不一定相同,如花粉細(xì)胞培養(yǎng)形成的愈傷組織細(xì)胞的基因只有體細(xì)胞的一半,B正確;
C、滅活病毒讓兩個細(xì)胞的糖蛋白失去活性,相互不能識別,便于融合,C錯誤;
D、在單克隆抗體的制備過程中需兩次篩選,第一次篩選出雜交瘤細(xì)胞,第二次篩選出能產(chǎn)生特定抗體的雜交瘤細(xì)胞群,D錯誤.
故選:B.
點評 本題綜合考查單克隆抗體的制備過程,植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a為抵抗力穩(wěn)定性,b為恢復(fù)力穩(wěn)定性 | |
B. | a為恢復(fù)力穩(wěn)定性,b為抵抗力穩(wěn)定性 | |
C. | 恢復(fù)力穩(wěn)定性與營養(yǎng)結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度呈負(fù)相關(guān)關(guān)系 | |
D. | 抵抗力穩(wěn)定性與恢復(fù)力穩(wěn)定性呈負(fù)相關(guān)關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 電流表②偏轉(zhuǎn),電流表①不偏轉(zhuǎn) | |
B. | b點興奮時,興奮部位的膜對Na+通透性減小 | |
C. | b點興奮時,膜外電流方向與興奮傳導(dǎo)方向相反 | |
D. | c點能檢測到電位變化,說明興奮只能由b→c |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DdTT×DDTt | B. | DdTt×ddTt | C. | DdTT×ddtt | D. | DdTt×Ddtt |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 | |
B. | 利用細(xì)胞工程培養(yǎng)“番茄-馬鈴薯”雜種植株 | |
C. | 利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,獲得多倍體植株 | |
D. | 利用基因工程培養(yǎng)抗棉鈴蟲的棉花植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 隔離阻止了種群間的基因交流 | |
B. | 多倍體植物的產(chǎn)生不需要經(jīng)過隔離 | |
C. | 種群基因庫間的差異是產(chǎn)生生殖隔離的根本原因 | |
D. | 多數(shù)物種的形成都要經(jīng)過長期的地理隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ①③④ | D. | ①②③ |
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