細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位,也是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所.如圖甲、乙分別是兩類(lèi)高等生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)在圖甲、圖乙所示細(xì)胞中都存在,且含有核酸的細(xì)胞器有
 
(填標(biāo)號(hào)).
(2)圖甲中能夠產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 
(填標(biāo)號(hào)).
(3)圖乙細(xì)胞中能產(chǎn)生CO2的場(chǎng)所是
 
,圖乙細(xì)胞中與分泌物分泌有關(guān)的細(xì)胞器是
 
(填標(biāo)號(hào)).
(4)若用吡羅紅甲基綠染色劑對(duì)圖中細(xì)胞染色,在顯微鏡下看到的現(xiàn)象是
 

(5)生物實(shí)驗(yàn)中選擇實(shí)驗(yàn)材料和方法是實(shí)驗(yàn)成功非常重要的條件.要獲得純凈的細(xì)胞膜通常選用
 
作為實(shí)驗(yàn)材料;要獲得各種細(xì)胞器則常用的方法是
 

(6)物質(zhì)通過(guò)細(xì)胞膜與膜的流動(dòng)性有密切關(guān)系,為了探究溫度對(duì)膜的流動(dòng)性的影響,有人做了下述實(shí)驗(yàn):分別用紅色和綠色熒光染色劑標(biāo)記人的和小鼠細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì).然后讓兩個(gè)細(xì)胞在37℃條件下融合并培養(yǎng),40分鐘后,融合的細(xì)胞膜上紅色和綠色均勻相間分布.
①有同學(xué)認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)密,其原因是
 

②你認(rèn)為該如何改進(jìn),請(qǐng)寫(xiě)出你的改進(jìn)思路.
 
考點(diǎn):原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,核酸的種類(lèi)及主要存在的部位,細(xì)胞膜的制備方法,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:結(jié)合題意分析圖解:圖甲中①細(xì)胞膜、②高爾基體、③細(xì)胞核、④線粒體、⑤內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、⑥細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、⑦核糖體、⑧夜泡、⑨葉綠體.而圖乙中的8表示中心體.
植物細(xì)胞中特有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有細(xì)胞壁、葉綠體、液泡,動(dòng)物細(xì)胞中特有的細(xì)胞器為中心體.
解答: 解:(1)含有核酸的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體、核糖體,但是葉綠體只存在于植物細(xì)胞中.
(2)植物細(xì)胞中光合作用和呼吸作用均能產(chǎn)生ATP,因此能夠產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有葉綠體、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體.(3)動(dòng)物細(xì)胞中只有有氧呼吸第二階段產(chǎn)生CO2,該階段發(fā)生在線粒體基質(zhì)中.動(dòng)物細(xì)胞中與分泌物分泌有關(guān)的細(xì)胞器是高爾基體.
(4)吡羅紅-甲基綠染色劑與DNA和RNA的親和力不同,其中甲基綠能使DNA呈綠色,吡羅紅能使RNA呈紅色,在顯微鏡下看到細(xì)胞核顯綠色,細(xì)胞質(zhì)顯紅色,這反映了DNA主要分布在細(xì)胞核中,RNA主要分布在在細(xì)胞質(zhì)中.
(5)要獲得純凈的細(xì)胞膜通常選用人的成熟的紅細(xì)胞(或哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞)作為實(shí)驗(yàn)材料,因?yàn)樵摷?xì)胞沒(méi)有細(xì)胞核和復(fù)雜的細(xì)胞器;根據(jù)各種細(xì)胞器的比重不同,要獲得各種細(xì)胞器則常用的方法是差速離心法.
(6)實(shí)驗(yàn)?zāi)康臑樘骄繙囟葘?duì)膜的流動(dòng)性的影響,因此實(shí)驗(yàn)的自變量為溫度,而該實(shí)驗(yàn)只用了37℃條件下做了實(shí)驗(yàn),因此缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn),因此可以設(shè)置不同溫度的對(duì)照實(shí)驗(yàn).
故答案為:
(1)④⑦
(2)④⑥⑨
(3)④②
(4)綠色主要分布在細(xì)胞核,紅色主要分布在細(xì)胞質(zhì)   
(5)人的成熟的紅細(xì)胞(或哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞)   差速離心法
(6)缺少對(duì)照實(shí)驗(yàn)    設(shè)置不同溫度的對(duì)照實(shí)驗(yàn).
點(diǎn)評(píng):本題難度適中,屬于考綱中識(shí)記、理解層次的要求,著重考查了動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)、核酸的分布、光合作用和呼吸作用過(guò)程以及對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則,解題關(guān)鍵是識(shí)別細(xì)胞結(jié)構(gòu)以及識(shí)記相關(guān)知識(shí)即可.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是一個(gè)血友病遺傳系譜圖,從如圖可以看出患者7的致病基因來(lái)自( 。
A、1B、4C、1和3D、1和4

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某農(nóng)場(chǎng)引進(jìn)一批羔羊,群內(nèi)繁殖七代后開(kāi)始出現(xiàn)“羔羊失調(diào)癥”.病羊于出生數(shù)月后發(fā)病,表現(xiàn)為起立困難、行走不穩(wěn),甚至完全不能站立.病羊多是治療無(wú)效而死亡.此病在羊群中總發(fā)病率為2.45%,同胞羔羊中的發(fā)病率為25%,病羊中雌雄比為31:38.對(duì)此病的分析及預(yù)測(cè)正確的是(  )
A、此病的致病基因很可能位于X染色體上
B、該致病基因在羊群中的基因頻率為2.45%
C、因?yàn)榇瞬o(wú)法醫(yī)治,羊群中的致病基因頻率會(huì)迅速降為0
D、再次引進(jìn)多只羔羊與本群羊交配,可有效降低發(fā)病率

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

通過(guò)一定方法將細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的各種結(jié)構(gòu)分開(kāi)后進(jìn)行元素分析,以下各項(xiàng)中,磷元素含量最低的是( 。
A、線粒體B、核糖體
C、中心體D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.如圖為某家族甲、乙兩種遺傳病的系譜圖.甲遺傳病由一對(duì)等位基因(A、a)控制,乙遺傳病由另一對(duì)等位基因(B、b)控制,這兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳.已知Ⅲ4攜帶甲遺傳病的致病基因,但不攜帶乙遺傳病的致病基因.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)甲遺傳病致病基因位于
 
染色體上,乙遺傳病致病基因位于
 
染色體上.
(2)Ⅱ2的基因型為
 
,Ⅲ3的基因型
 

(3)若Ⅲ3和Ⅲ4再生一個(gè)孩子,為同時(shí)患甲、乙兩種遺傳病男孩的概率是
 

(4)若Ⅳ1與一個(gè)正常男性結(jié)婚,則他們生一個(gè)患乙遺傳病男孩的概率是
 

II.羊的有角(A)對(duì)無(wú)角(a)為顯性,但母羊只有在顯性基因純合時(shí)才表現(xiàn)出有角.白毛(B)對(duì)黑毛(b)為顯性,不分雌雄都是如此.兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)常染色體上.
(1)純種有角白毛公羊與純種無(wú)角黑毛母羊交配,F(xiàn)1代的表現(xiàn)型:雄性
 
,雌性
 

(2)讓一只有角黑毛公羊與多只基因型相同的無(wú)角白毛母羊交配,產(chǎn)生了足夠多的子代.子代中,公羊:
1
4
有角黑毛,
1
4
有角白毛,
1
4
無(wú)角黑毛,
1
4
無(wú)角白毛;母羊:
1
2
無(wú)角黑毛,
1
2
無(wú)角白毛.請(qǐng)寫(xiě)出上述親本的基因型是:有角黑毛公羊
 
,無(wú)角白毛母羊
 

(3)若用上述第(2)題中的子代有角白毛公羊與多只基因型為Aabb的母羊交配,在產(chǎn)生出的足夠多的子代個(gè)體中:
①有角白毛母羊:有角黑毛母羊:無(wú)角白毛母羊:無(wú)角黑毛母羊=
 

②若再讓其中的有角白毛羊自由交配,則產(chǎn)生無(wú)角黑毛羊的概率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

閱讀下列材料,分析回答相關(guān)問(wèn)題.
如果以唯物主義的觀點(diǎn)視之,人的死亡首先是一個(gè)科學(xué)問(wèn)題,如何對(duì)待死者,才是社會(huì)倫理問(wèn)題.而在人們的經(jīng)驗(yàn)中,以呼吸、心跳長(zhǎng)時(shí)間停止為表征的死亡,是一個(gè)可以直觀判定而無(wú)須爭(zhēng)議的事實(shí).科學(xué)問(wèn)題已經(jīng)解決,隨之而來(lái)的倫理問(wèn)題可以與科學(xué)問(wèn)題截然分開(kāi).
2003年4月10日,武漢同濟(jì)醫(yī)院對(duì)外公布了我國(guó)首例“腦死亡”診斷.
而腦死亡概念的提出,卻顛覆了人們對(duì)死亡的經(jīng)驗(yàn)判斷.在人們還不能普遍接受以科學(xué)的而非經(jīng)驗(yàn)的方式對(duì)生命進(jìn)行判定時(shí),科學(xué)問(wèn)題就與倫理問(wèn)題就發(fā)生了沖突.在過(guò)去關(guān)于腦死亡的各種爭(zhēng)論中,醫(yī)學(xué)家們始終堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)腦死亡就是死亡,因此腦死亡標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施并不給人們?cè)黾宇~外的倫理難題.而反對(duì)實(shí)施腦死亡標(biāo)準(zhǔn)的人也往往首先對(duì)腦死亡標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)依據(jù)提出質(zhì)疑.而如果這一關(guān)不過(guò),那么生者面對(duì)的倫理問(wèn)題就不是如何對(duì)待死者,而是拯救還是放棄的倫理困局.
關(guān)于腦死亡的爭(zhēng)論已經(jīng)持續(xù)了一段時(shí)間,但這次由醫(yī)學(xué)專(zhuān)家以國(guó)家衛(wèi)生部腦死亡法起草小組的身份,在正式場(chǎng)合公布腦死亡診斷標(biāo)準(zhǔn),其意義還是不同尋常.爭(zhēng)議聲中,腦死亡立法還是在穩(wěn)步推進(jìn),以腦死亡來(lái)界定生死,大概已經(jīng)是時(shí)間早晚的問(wèn)題.
國(guó)際上普遍公認(rèn),腦死亡就是指腦干或腦干以上神經(jīng)系統(tǒng)出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的損害.在臨床上的診斷標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)符合以下四項(xiàng),即深昏迷,腦干反射全部消失,無(wú)自主呼吸,腦電圖平直.
(1)完成反射的結(jié)構(gòu)叫做
 
,興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過(guò)
 
來(lái)傳遞的.
(2)給嚴(yán)重缺氧的病人輸氧時(shí),要在純氧中混入5%的CO2氣體,目的是
 

(3)有人認(rèn)為“實(shí)施‘腦死亡’是為了減輕患者的痛苦”,你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)是否正確?為什么?
(4)你認(rèn)為我國(guó)進(jìn)行“腦死亡”立法,有什么意義?
(5)我國(guó)進(jìn)行“腦死亡”立法,最大的障礙就是公眾的接受性,即公眾的倫理困惑,向傳統(tǒng)的以心臟停止跳動(dòng)、長(zhǎng)時(shí)間無(wú)自主呼吸為死亡標(biāo)準(zhǔn)提出了挑戰(zhàn).如果就這一問(wèn)題展開(kāi)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),以“公眾對(duì)腦死亡立法心態(tài)剖析”為課題展開(kāi)研究,請(qǐng)簡(jiǎn)要列出你的研究計(jì)劃和研究方法.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示是我國(guó)南方開(kāi)始嘗試的農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式圖,它利用雛鴨旺盛的雜食性,吃掉稻田里的雜草和害蟲(chóng),用作物養(yǎng)豬、養(yǎng)鴨,用秸稈培育蘑菇、生產(chǎn)沼氣,豬鴨糞、沼渣肥田.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)該生態(tài)系統(tǒng)中最主要的成分是
 
,鴨在該生態(tài)系統(tǒng)中屬于第
 
營(yíng)養(yǎng)級(jí).
(2)調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中鼠的種群密度,常用的方法是
 
;調(diào)查該生態(tài)系統(tǒng)中稗草的種群密度,一般采用的方法是
 

(3)在生態(tài)系統(tǒng)中,基本組成元素能在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境中不斷循環(huán),為什么還要往農(nóng)田中不斷施加氮肥?
 

(4)寫(xiě)出該生態(tài)系統(tǒng)運(yùn)用的生態(tài)工程原理
 
 (至少2種).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析下列遺傳系譜,苯丙酮尿癥、尿黑酸尿病、血友病的基因分別用p、a、h表示.一號(hào)和二號(hào)家庭均不攜帶對(duì)方家庭出現(xiàn)的遺傳病基因.下列說(shuō)法正確的是( 。
A、個(gè)體Ⅱ3體內(nèi)的致病基因就是尿黑酸尿基因
B、I3個(gè)體涉及上述三種性狀的基因型是PpAaXHXh
C、Ⅱ3如懷孕生育一個(gè)女孩或男孩,健康的幾率分別是1、
3
4
D、若Ⅱ1和Ⅱ4結(jié)婚,則子女正常的幾率是
1
2

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對(duì)認(rèn)識(shí)的對(duì)象所做的一種簡(jiǎn)化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法.對(duì)下列兩個(gè)生物概念模型的理解或者分析錯(cuò)誤的是( 。

①若圖1表示基因工程的部分操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞
②若圖2表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程,則a→B可以代表脫分化過(guò)程,B→C代表再分化過(guò)程
③若圖2中B是移植技術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則新個(gè)體d與供核個(gè)體a完全相同
④若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,對(duì)甲狀腺的影響很。
A、①②B、①③C、②④D、③④

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