圖①-③分別表示人體細(xì)胞中發(fā)生的3種生物大分子的合成過程.下列說法正確的是( 。
A、細(xì)胞中過程①、②發(fā)生的場所都在細(xì)胞核
B、不同組織細(xì)胞的相同DNA進(jìn)行過程②時,起始點不相同
C、過程③合成的物質(zhì)可用斐林試劑檢驗
D、①-③過程在B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞中都可能發(fā)生
考點:DNA分子的復(fù)制,遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:分析圖解:圖①中以DNA分子的兩條鏈作為模板合成子代DNA分子的過程,該過程表示DNA分子的復(fù)制;
圖②中以DNA分子的一條鏈為模板合成RNA的過程,該過程表示轉(zhuǎn)錄;
圖③過程表示發(fā)生在核糖體上的翻譯過程.
解答: 解:A、細(xì)胞中過程①、②分別表示DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程,復(fù)制和轉(zhuǎn)錄主要發(fā)生在細(xì)胞核中,但是在線粒體和葉綠體中也有少量DNA,也能發(fā)生復(fù)制和轉(zhuǎn)錄,A錯誤;
B、不同組織細(xì)胞雖發(fā)生細(xì)胞分化,表達(dá)的基因可能不同,但是所有細(xì)胞的呼吸酶基因和ATP合成酶基因均發(fā)生表達(dá),因此只能說轉(zhuǎn)錄過程的起始點不一定相同,B錯誤;
C、過程③表示翻譯過程,翻譯過程合成的是多肽,多肽可以用雙縮脲試劑檢驗,而斐林試劑是檢驗還原糖的,C錯誤;
D、B細(xì)胞和記憶B細(xì)胞均能進(jìn)行有絲分裂,在有絲分裂過程中存在DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成,因此①-③過程在兩個細(xì)胞中均能發(fā)生,D正確.
故選:D.
點評:本題考查了遺傳信息傳遞、基因的選擇性表達(dá)和有機物鑒定等方面的知識,意在考查考生的識記能力、識圖能力和分析能力.考生要能夠識記DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、翻譯發(fā)生的場所和時間,蛋白質(zhì)、還原糖的鑒定原理;并能明確只有分裂的細(xì)胞中才能發(fā)生DNA分子的復(fù)制,難度適中.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)需氧呼吸的敘述,錯誤的是( 。
A、在線粒體中葡萄糖被分解為CO2和H2O
B、在檸檬酸循環(huán)過程中有少量ATP生成
C、電子傳遞發(fā)生在線粒體內(nèi)膜上
D、與檸檬酸循環(huán)有關(guān)的酶分布在線粒體的嵴上和基質(zhì)中

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于圖的說法不正確的是( 。
A、圖中分子所含元素種類相同
B、圖中有五種堿基、八種核苷酸
C、圖中所進(jìn)行的過程都要遵循堿基互補配對原則
D、圖中進(jìn)行的過程是轉(zhuǎn)錄和翻譯

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面為植物組織培養(yǎng)過程流程圖解,以下相關(guān)敘述不正確的是( 。
A、上述過程中脫分化發(fā)生在b步驟,形成愈傷組織,在此過程中植物激素發(fā)揮了重要作用
B、再分化發(fā)生在d步驟,是愈傷組織重新分化成根或芽等器官的過程
C、b過程中進(jìn)行誘變處理后培養(yǎng),可篩選出抗逆性強的突變體
D、人工種子可以解決有些作物品種繁殖能力差、結(jié)子困難或發(fā)芽率低等問題

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)動、植物克隆技術(shù)的敘述錯誤的是( 。
A、離體的植物組織塊放在液體培養(yǎng)基中進(jìn)行培養(yǎng)后獲得愈傷組織
B、細(xì)胞株一般具有恒定的染色體組型
C、幾乎所有的植物體組織細(xì)胞經(jīng)誘導(dǎo)可再生出新植株
D、在培養(yǎng)基中加入適量的滋養(yǎng)細(xì)胞可提高動物細(xì)胞克隆的形成率

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列哪項偉大成就的出現(xiàn),標(biāo)志著生命科學(xué)的發(fā)展進(jìn)入分子生物學(xué)階段( 。
A、人工合成結(jié)晶牛胰島素
B、乙肝疫苗研制成功
C、DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的提出
D、遺傳定律的提出

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科目:高中生物 來源: 題型:

人類中頭頂禿由常染色體上一對基因控制,并受性別影響.控制頭頂禿的基因在男性中為顯性,即雜合子也表現(xiàn)為禿;女性中該基因純合時才表現(xiàn)為禿.在特定人群中估測控制頭頂禿基因的頻率為0.3,假定該人群內(nèi)隨機婚配,請預(yù)測頭頂禿男性和頭頂禿女性的頻率分別為(  )
A、0.51和0.09
B、0.30和0.09
C、0.30和0.70
D、0.51和0.49

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科目:高中生物 來源: 題型:

某學(xué)校研究小組利用葉面積相等的A、B兩種植物的葉片分別進(jìn)行了以下兩組實驗(假設(shè)兩組實驗在相同且適宜的溫度下進(jìn)行,且忽略光照對呼吸作用的影響):
實驗一  將A、B兩種植物的葉片分別放置在相同的密閉小室中,給予充足的光照,利用紅外測量儀每隔5min測定小室中的CO2濃度,結(jié)果如圖1所示.
實驗二  給予不同強度的光照,測定A、B兩種植物葉片的CO2吸收量和CO2釋放量,結(jié)果如圖2所示.

請據(jù)圖分析回答:
(1)在低濃度二氧化碳時,固定CO2能力較強的植物是
 
.0~25min期間,影響B(tài)植物光合作用強度的主要因素是
 

(2)當(dāng)實驗一從開始經(jīng)過10min,A植物通過光合作用制造的有機物總量比B植物
 
,原因是
 

(3)若A植物在第5min時,光照突然降低,C5含量在短時間內(nèi)將
 

(4)25~40min期間兩個密閉小室內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是
 

(5)實驗二中,若給予的光照強度為x klx(a<x<b),每日光照12小時,一晝夜中A植物的干重將
 
,B植物的干重將
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

探索生長素類似物促進(jìn)扦插枝條生根的最適濃度實驗中,有關(guān)操作合理的是( 。
A、浸泡法處理扦插枝條最好在強光下進(jìn)行
B、先設(shè)計一組生長素類似物濃度梯度比較小的預(yù)實驗進(jìn)行探究
C、不設(shè)置用蒸餾水處理扦插枝條的對照組
D、選擇的枝條帶有3-4個飽滿的芽

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