研究人員以某植物為材料，利用多套圖甲裝置，對(duì)影響光合作用的各種環(huán)境因素進(jìn)行研究．

（1）植物的光合作用屬于同化作用，呼吸作用屬于異化作用，當(dāng)同化作用大于異化作用的時(shí)生物長(zhǎng)大，圖乙曲線CD段CO2濃度上升的原因是
 
，EF段產(chǎn)生的原因是
 
．
（2）圖甲中活塞開(kāi)關(guān)的作用是用來(lái)調(diào)節(jié)
 
，水浴的目的是
 
．
（3）某同學(xué)為了探究植物在一根普通蠟燭光的作用下能否生長(zhǎng)，對(duì)圖甲的裝置進(jìn)行了改裝問(wèn)他應(yīng)該進(jìn)行怎么樣的改裝？（假設(shè)植物空間的氧氣足夠蠟燭燃燒2小時(shí)且燃燒時(shí)吸收的氧氣等于放出的二氧化碳）
 
．
（4）該同學(xué)改裝成功后完成實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并給出實(shí)驗(yàn)結(jié)論
 
．
考點(diǎn)：影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題：
分析：分析圖解：圖甲實(shí)驗(yàn)裝置中，如果燒杯中放置二氧化碳緩沖液，并且提供光照，該緩沖液可以為光合作用提供穩(wěn)定的二氧化碳來(lái)源，此時(shí)裝置中變化的氣體是氧氣，因此左側(cè)的水柱高度能夠表示凈光合速率強(qiáng)度；如果燒杯中放置NaOH溶液，并且提供黑暗條件，由于該溶液可以吸收裝置中的二氧化碳，因此變化的氣體量仍為氧氣量，此時(shí)該值可以表示呼吸速率．
圖乙中，AC段植物只進(jìn)行呼吸作用，C02含量上升；CD段，光合作用速率小于呼吸作用速率，C02濃度上升；D點(diǎn)時(shí)，光合作用速率等于呼吸作用速率；DG段，光合作用速率小于呼吸作用速率，C02含量減少；G點(diǎn)時(shí)，光合作用速率等于呼吸作用速率；GH段，光合作用速率小于呼吸作用速率，C02含量上升．
解答： 解：（1）圖乙中CD段（早上6點(diǎn)～10點(diǎn)），光合作用速率小于呼吸作用速率，導(dǎo)致玻璃容器中C02濃度上升．EF段為中午12點(diǎn)左右，此時(shí)由于溫度過(guò)高蒸騰作用過(guò)強(qiáng)，為了減少水分散發(fā)，氣孔關(guān)閉，導(dǎo)致二氧化碳供應(yīng)不足，光和作用減弱．
（2）圖甲中打開(kāi)裝置的活塞開(kāi)關(guān)，使U形管兩側(cè)液面如圖所示，關(guān)閉活塞，這樣可以使容器內(nèi)的氣壓與外界氣壓相等；而水浴維持整個(gè)裝置在設(shè)定的溫度下完成．
（3）分析題意可知，該同學(xué)為了“探究植物在一根普通蠟燭光的作用下能否生長(zhǎng)”，因此需將光照去除，在燒杯的旁邊點(diǎn)上蠟燭，并且在裝置中的燒杯內(nèi)放入二氧化碳緩沖液，以提供光合作用所需的充足的二氧化碳．
（4）若A側(cè)的液面高于B側(cè)，說(shuō)明植物通過(guò)光合作用和呼吸作用之后氧氣還有釋放，即光合作用大于呼吸作用，則表明植物在一根普通蠟燭光的作用下可以生長(zhǎng)；若A側(cè)的液面低于或等于B側(cè)，說(shuō)明光合作用產(chǎn)生的氧氣低于或等于呼吸作用消耗的氧氣，因此植物在此條件下不可以生長(zhǎng)．
故答案為：
（1）呼吸速率大于光合速率　溫度過(guò)高蒸騰作用過(guò)強(qiáng)，為了減少水分散發(fā)，氣孔關(guān)閉二氧化碳供應(yīng)不足，光和作用減弱
（2）容器內(nèi)外的氣壓平衡　維持整個(gè)裝置在設(shè)定的溫度下完成實(shí)驗(yàn)
（3）在燒杯的旁邊點(diǎn)上蠟燭；將光照去除；燒杯內(nèi)放入二氧化碳緩沖液
（4）若A側(cè)的液面高于B側(cè)，則可以生長(zhǎng)　若A側(cè)的液面低于或等于B側(cè)，則不可以生長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng)：本題考查了探究光合速率和呼吸速率的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)，意在考查考生分析實(shí)驗(yàn)裝置的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，具有一定的難度，對(duì)考生的能力要求較高．考生要能夠明確NaHCO3溶液和NaOH溶液在該探究實(shí)驗(yàn)中的作用；并且能夠從曲線中獲取有效解題信息．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為甲狀腺激素的分泌凋節(jié)示意圖，其中a、b和c表示人體內(nèi)三種內(nèi)分泌腺，①、②和③表示三種不同的激素．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、a表示垂體，b表示甲狀腺，c表示下丘腦
B、激素③可作用于多種器官
C、血液中激素③水平降低會(huì)引起激素①分泌減少
D、幼年時(shí)激素②和③過(guò)少會(huì)導(dǎo)致成年后身體矮小

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于葉綠體色素在光合作用過(guò)程中作用的描述，正確的是（　�。�
A、葉綠體色素與ATP的合成無(wú)關(guān)
B、葉綠體色素參與ATP的分解
C、葉綠體色素與O2和[H]的形成有關(guān)
D、葉綠體色素能吸收和傳遞光能

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某反射弧的部分模式圖，虛線框中代表神經(jīng)中樞，下列敘述正確的是（　�。�
A、A端與效應(yīng)器相連接
B、B端與感受器相連接
C、刺激E點(diǎn)，在D處可測(cè)到電位變化
D、C處的液體是組織液，可能含有神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是有關(guān)糖代謝及調(diào)節(jié)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答（1）～（4）題．
（1）參與過(guò)程①的酶有
 
、
 
、
 
、
 
．
（2）胰島B細(xì)胞分泌的激素促進(jìn)
 
等過(guò)程．（填圖中相關(guān)數(shù)字）
（3）⑦過(guò)程形成的氨基酸不包括
 
．
（4）②過(guò)程可發(fā)生在
 
細(xì)胞中，⑥可發(fā)生在
 
細(xì)胞中．
（5）為驗(yàn)證胰島素能降血糖，某同學(xué)給幾只剛進(jìn)食的小鼠腹腔注射一定劑量的胰島素溶液（用酸性生理鹽水配制），觀察現(xiàn)象，若出現(xiàn)驚厥，則達(dá)到目的．該實(shí)驗(yàn)需要完善的是（多選題）
 
．
A．為使反應(yīng)出現(xiàn)得較快且明顯，實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將小鼠饑餓處理，以消耗肝糖原．
B．應(yīng)設(shè)置注射等量酸性生理鹽水的對(duì)照組，且注射的部位、方法同實(shí)驗(yàn)組．
C．應(yīng)設(shè)置口服胰島素的實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組灌喂等量的清水．
D．出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象后，還應(yīng)對(duì)其中的一半注射葡萄糖溶液搶救，另一半不予搶救

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

長(zhǎng)葉刺葵是棕櫚科熱帶植物．為了解其引種到某地后的生理狀況，某研究小組在水分充足、晴朗無(wú)風(fēng)的夏日，觀測(cè)得到了該植物光合速率等生理指標(biāo)日變化趨勢(shì)圖．

（1）據(jù)圖分析：
①光合作用消耗ATP最快的時(shí)刻是
 
．根吸水能力最強(qiáng)的時(shí)刻是
 
．
②14：00-18：00導(dǎo)致光合速率下降的原因有
 
；推測(cè)導(dǎo)致12：00時(shí)光合速率出現(xiàn)低谷的環(huán)境因素主要是
 
（填“光照”或“CO2”）．
③在14：00時(shí)若適當(dāng)提高CO2濃度，短時(shí)間內(nèi)葉綠體中NADPH含量的變化是
 
．
（2）若土壤缺Mg，該植物的光飽和點(diǎn)將
 
（填“變大”或“變小”）．
（3）假設(shè)若干年后將引種后代重新移栽回原產(chǎn)地，與原產(chǎn)地長(zhǎng)葉刺葵雜交不育，引種長(zhǎng)葉刺葵的形成屬于
 
形成（漸進(jìn)的物種形成方式）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究不同光照強(qiáng)度下水稻的光合作用，某實(shí)驗(yàn)室人員將水稻幼苗固定于無(wú)底反應(yīng)瓶中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)裝置如圖一所示．

實(shí)驗(yàn)原理：
該裝置中水稻苗光合作用產(chǎn)生的氣體，可使浮力增大，使天平指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．
實(shí)驗(yàn)步驟：
①調(diào)節(jié)天平平衡；
②用100W的燈泡作為光源，先將燈泡置于距裝置20厘米處，15分鐘后觀察并記錄指針偏轉(zhuǎn)方向和格數(shù)，
③加大燈泡與裝置間距離，過(guò)15分鐘再觀察記錄；
④連續(xù)重復(fù)步驟③．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖二所示，請(qǐng)據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析回答：
（1）B點(diǎn)與A點(diǎn)比較，光合作用強(qiáng)度較大的是
 
點(diǎn)，指針偏轉(zhuǎn)的方向是
 
向．
（2）C點(diǎn)表示的是
 
．
（3）CD段形成的原因是
 
，與C點(diǎn)相比較，D點(diǎn)指針向
 
偏轉(zhuǎn)．
（4）若此曲線與橫軸相交于E點(diǎn)，則E點(diǎn)的含義是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖1表示體溫調(diào)節(jié)示意圖；圖2表示人處于寒冷環(huán)境時(shí)，皮膚發(fā)生的主要變化．請(qǐng)分析回答：

（1）皮膚出現(xiàn)上述反應(yīng)的意義是
 
．
（2）體溫調(diào)節(jié)過(guò)程中，某些激素也發(fā)揮重要作用．人在寒冷環(huán)境中分泌量明顯增多的激素有
 
 和
 
．它們都具有
 
、抵御寒冷的作用，此種調(diào)節(jié)方式為體溫調(diào)節(jié)中的
 
調(diào)節(jié)．
（3）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)表明，如果破壞恒溫動(dòng)物的下丘腦，動(dòng)物就不再具有體溫調(diào)節(jié)能力了，而保留下丘腦及以下神經(jīng)，則仍具有調(diào)節(jié)體溫的能力，這說(shuō)明
 
．
（4）下丘腦中的一些細(xì)胞能分泌一些激素，能促進(jìn)垂體中激素的合成和分泌，后者又能調(diào)節(jié)、管理其它內(nèi)分泌腺的作用．因此下丘腦還能調(diào)節(jié)機(jī)體的
 
．
（5）體溫調(diào)節(jié)通過(guò)產(chǎn)熱與散熱兩個(gè)機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)．圖中所示，“（體溫）→AB→E→D→（體溫）”的途徑表示
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
（6）某人體溫在12h內(nèi)都處于37.5℃（±0.05℃）時(shí)，此人的產(chǎn)熱量
 
（大于/小于/等于）散熱量．
（7）某人在高溫情況下，用冷水沖淋身體降溫，此方法為
 
（輻射/傳導(dǎo)/對(duì)流/蒸發(fā)）散熱．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物光合作用的一個(gè)階段，下列各項(xiàng)敘述正確的是（　�。�
A、該反應(yīng)的場(chǎng)所是葉綠體的類(lèi)囊體
B、C3生成C6H12O6需要[H]、ATP和多種酶
C、提高溫度一定能進(jìn)C6H12O6的生成
D、無(wú)光條件有利于暗反應(yīng)進(jìn)行

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同步練習(xí)冊(cè)答案