A. | 德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺發(fā)現(xiàn)細(xì)胞并創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō) | |
B. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物的統(tǒng)一性和多樣性 | |
C. | 細(xì)胞均由細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成 | |
D. | 一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成 |
分析 1、細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程:
時(shí)間 | 科學(xué)家 | 重要發(fā)展 |
1543年 | 比利時(shí)的維薩里,法國(guó)的比夏 | 揭示了人體在組織和器官水平的結(jié)構(gòu) |
1665年 | 英國(guó)的虎克 | 用顯微鏡觀察植物的木栓組織,發(fā)現(xiàn)許多規(guī)則的“小室”并命名為細(xì)胞 |
17世紀(jì) | 列文虎克 | 用顯微鏡發(fā)現(xiàn)了活細(xì)胞 |
19世紀(jì) | 德國(guó)的施萊登、施旺 | 細(xì)胞是構(gòu)成動(dòng)植物提的基本單位,細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立者 |
1858年 | 德國(guó)的魏爾肖 | 個(gè)體的所有細(xì)胞都是由原有細(xì)胞分裂產(chǎn)生的 |
解答 解:A、德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺創(chuàng)立了細(xì)胞學(xué)說(shuō),但他們并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)細(xì)胞,細(xì)胞是由虎克發(fā)現(xiàn)的,A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞學(xué)說(shuō)揭示了生物的統(tǒng)一性,但并沒(méi)有揭示生物的多樣性,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞不都含有細(xì)胞壁、細(xì)胞核,如原核細(xì)胞沒(méi)有成形的細(xì)胞核,動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁,C錯(cuò)誤;
D、一切動(dòng)植物都由細(xì)胞發(fā)育而來(lái),并由細(xì)胞和細(xì)胞產(chǎn)物所構(gòu)成,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查細(xì)胞學(xué)說(shuō)的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程;識(shí)記細(xì)胞學(xué)習(xí)的建立者及內(nèi)容,掌握細(xì)胞學(xué)說(shuō)的意義,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源:2016年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試生物(全國(guó)卷3參考版) 題型:選擇題
為了探究生長(zhǎng)素的作用,將去尖端的玉米胚芽鞘切段隨機(jī)分成兩組,實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘上端一側(cè)放置含有適宜濃度IAA的瓊脂塊,對(duì)照組胚芽鞘上端同側(cè)放置不含IAA的瓊脂塊,兩組胚芽鞘下段的瓊脂塊均不含IAA。兩組胚芽鞘在同樣條件下,在黑暗中放置一段時(shí)間后,對(duì)照組胚芽鞘無(wú)彎曲生長(zhǎng),實(shí)驗(yàn)組胚芽鞘發(fā)生彎曲生長(zhǎng),如圖所述。根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷,下列敘述正確的是
A. 胚芽鞘b側(cè)的IAA含量與b'側(cè)的相等
B. 胚芽鞘b側(cè)與胚芽鞘c側(cè)的IAA含量不同
C. 胚芽鞘b'側(cè)細(xì)胞能運(yùn)輸IAA而c'側(cè)細(xì)胞不能
D. 瓊脂塊d'從a'中獲得的IAA量小于a'的輸出量
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | CO2的固定需要酶的催化 | |
B. | 當(dāng)SO2濃度過(guò)高時(shí),葉肉細(xì)胞內(nèi)C3的含量降低 | |
C. | 脫落酸一定程度上可幫助植物免受SO2的傷害 | |
D. | 當(dāng)CO2濃度過(guò)高時(shí),可能會(huì)促進(jìn)光合作用 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲圖曲線表明生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性,P點(diǎn)為最適濃度 | |
B. | 乙圖中莖的背地性與胚芽鞘的向光性中生長(zhǎng)素的作用機(jī)理相似 | |
C. | 乙圖中根的向地生長(zhǎng)體現(xiàn)了生長(zhǎng)素具有兩重性 | |
D. | 用不同濃度的生長(zhǎng)素溶液處理扦插枝條,生根數(shù)量一定不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①④ | B. | ①② | C. | ②③ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 比較8與1的X染色體DNA序列 | B. | 比較8與3的Y染色體DNA序列 | ||
C. | 比較8與5的Y染色體DNA序列 | D. | 比較8與2的X染色體DNA序列 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA與RNA在核苷酸上的不同點(diǎn)只在②方面 | |
B. | 若②為核糖,則圖示核苷酸為DNA的基本組成單位 | |
C. | ③在生物體中共有8種 | |
D. | 人體內(nèi)的③有5種,②有2種 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有無(wú)成形的細(xì)胞核 | B. | 有無(wú)細(xì)胞結(jié)構(gòu) | ||
C. | 有無(wú)細(xì)胞壁 | D. | 有無(wú)遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 三種化合物可以用一個(gè)結(jié)構(gòu)通式表示 | |
B. | 三種化合物的共同點(diǎn)之一是都含有一個(gè)氨基、一個(gè)羧基 | |
C. | 三種化合物都不能與雙縮脲試劑發(fā)生紫色反應(yīng) | |
D. | 三種化合物兩兩結(jié)合形成物質(zhì)的游離羧基數(shù)可能不同 |
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