如圖表示酵母菌隨著氧氣濃度的變化釋放CO2(曲線(xiàn)axbc)和消耗O2(曲線(xiàn)oybc)的變化,試比較酵母菌與乳酸菌的有關(guān)問(wèn)題,其中錯(cuò)誤的敘述是( 。
A、此圖不適合乳酸菌,因?yàn)槿樗峋鸁o(wú)氧呼吸不產(chǎn)生CO2
B、酵母菌的生物膜系統(tǒng)比乳酸菌更發(fā)達(dá)
C、當(dāng)xy:yz=3:1時(shí),酵母菌無(wú)氧呼吸和有氧呼吸消耗的葡萄糖量之比為9:1
D、酵母菌有性生殖過(guò)程中細(xì)胞中的基因都遵循孟德?tīng)栠z傳定律,而乳酸菌的遺傳不遵循孟德?tīng)栠z傳定律
考點(diǎn):有氧呼吸的過(guò)程和意義,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,無(wú)氧呼吸的概念與過(guò)程
專(zhuān)題:
分析:分析曲線(xiàn)圖:a點(diǎn)表示酵母菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳的量.在一定O2濃度范圍內(nèi),有氧呼吸速率隨著O2濃度的升高而加快,無(wú)氧呼吸強(qiáng)度無(wú)隨O2濃度升高而減弱.兩曲線(xiàn)交于b點(diǎn),b點(diǎn)表示酵母菌只進(jìn)行有氧呼吸,此時(shí)無(wú)氧呼吸完全被抑制.兩線(xiàn)的差值表示無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳的量.當(dāng)氧氣濃度為z點(diǎn)時(shí),有氧呼吸釋放的二氧化碳為zy,無(wú)氧呼吸釋放的二氧化碳為xy.
解答: 解:A、乳酸菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸,產(chǎn)生乳酸菌,不產(chǎn)生二氧化碳,A正確;
B、生物膜系統(tǒng)由真核細(xì)胞中細(xì)胞膜、核膜和具膜的細(xì)胞器組成.酵母菌是真核細(xì)胞構(gòu)成的生物,乳酸菌是原核生物.因此酵母菌的生物膜系統(tǒng)比乳酸菌更發(fā)達(dá),B正確;
C、當(dāng)xy:yz=3:1時(shí),酵母菌無(wú)氧呼吸和有氧呼吸消耗的葡萄糖量之比為
3
2
1
6
=9:1,C正確;
D、酵母菌有性生殖過(guò)程中細(xì)胞中核基因遵循孟德?tīng)栠z傳定律,而質(zhì)基因不遵循.乳酸菌是原核生物,也不遵循孟德?tīng)栠z傳定律,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合曲線(xiàn)圖,考查影響細(xì)胞呼吸的因素及細(xì)胞呼吸原理的應(yīng)用,意在考查考生分析曲線(xiàn)圖,提取有效信息的能力;能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和觀(guān)點(diǎn),解決社會(huì)生活中的生物學(xué)問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物的受精卵中有n個(gè)染色體組.用其葉肉細(xì)胞、花粉分別進(jìn)行離體培養(yǎng),發(fā)育成的植株分別是(  )
A、2n倍體、n倍體
B、n倍體、
n
2
倍體
C、
n
2
倍體、單倍體
D、n倍體、單倍體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,正確的是( 。
A、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)保持不變
B、寒冷時(shí)手腳冰冷,說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)已被破壞
C、人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持多數(shù)依靠負(fù)反饋調(diào)節(jié)
D、受病菌感染時(shí)人體會(huì)發(fā)燒,不利于維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

美國(guó)農(nóng)業(yè)部指導(dǎo)農(nóng)民在種植轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物時(shí),要求農(nóng)民在轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物的行間種植一些普通的非轉(zhuǎn)基因農(nóng)作物,供害蟲(chóng)取食,這種做法的主要目的是(  )
A、保護(hù)物種多樣性
B、保護(hù)害蟲(chóng)的天敵
C、減緩害蟲(chóng)抗性基因頻率增加的速率
D、維持農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科學(xué)方法是生物學(xué)研究的精髓之一.下列生物學(xué)研究所選擇的方法中,正確的是(  )
A、用樣方法調(diào)查植物的種群密度時(shí),樣方大小應(yīng)為1m×1m
B、采用標(biāo)志重捕法調(diào)查動(dòng)物種群密度時(shí),盡量防止標(biāo)志物脫落
C、用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí),應(yīng)統(tǒng)計(jì)方格內(nèi)和四邊上的菌體
D、用取樣器取樣法調(diào)查土壤中小動(dòng)物類(lèi)群的豐富度時(shí),不可以用目測(cè)估計(jì)法統(tǒng)計(jì)各種群的數(shù)量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖(O)表示某精子,下列不屬于該精子形成過(guò)程的細(xì)胞圖是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)現(xiàn)代生物技術(shù)操作注意事項(xiàng)或應(yīng)用的敘述中,正確的是( 。
A、在進(jìn)行果酒發(fā)酵過(guò)程中要定期“放氣”,并注意防止外界細(xì)菌進(jìn)入發(fā)酵瓶
B、果醋制作時(shí)需要經(jīng)過(guò)先通氣發(fā)酵后密封發(fā)酵兩個(gè)主要階段
C、可以利用DNA在0.14mol/LNaCl溶液中溶解度最小的特點(diǎn)將DNA與雜質(zhì)分離
D、電泳法可以用于蛋白質(zhì)、DNA、RNA等生物大分子的分離

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于探索生長(zhǎng)素類(lèi)似物促進(jìn)插條生根的最適濃度的實(shí)驗(yàn)中,敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、預(yù)實(shí)驗(yàn)需要設(shè)置空白對(duì)照,在預(yù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上再次實(shí)驗(yàn)可不設(shè)置空白對(duì)照
B、浸泡法處理插條就是將插條浸泡在配置好的生長(zhǎng)素類(lèi)似物溶液中讓其生根
C、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,不同濃度的生長(zhǎng)素類(lèi)似物對(duì)促進(jìn)生根的作用效果可能相同
D、實(shí)驗(yàn)的測(cè)量指標(biāo)最好是枝條的生根數(shù)量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示雄果蠅進(jìn)行某種細(xì)胞分裂時(shí),處于四個(gè)不同階段的細(xì)胞(Ⅰ-Ⅳ)中遺傳物質(zhì)或其載體①-③的數(shù)量.下列表述與圖中信息相符的是(  )
A、Ⅱ所處階段有同源染色體
B、Ⅲ可以代表精子
C、②代表染色體
D、③代表染色單體

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同步練習(xí)冊(cè)答案