【題目】某陸地生態(tài)系統(tǒng)中,除分解者外,僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群,假設(shè)在這5個(gè)種群構(gòu)成的食物網(wǎng)中,消費(fèi)者只能以其前一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有物種為食。調(diào)查得知,一年內(nèi)輸入各種群的能量數(shù)值如下表所示,表中能量數(shù)值的單位相同。

種群

能量

2.06

12. 80

10. 30

2.08

226.50

回答下列問(wèn)題:

(1)請(qǐng)畫(huà)出該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)。

(2)種群乙和種群丙的關(guān)系是___________;種群戊是該生態(tài)系統(tǒng)成分中的___________

(3)—般來(lái)說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括___________、___________和信息傳遞。碳對(duì)生物和生態(tài)系統(tǒng)具有重要意義,碳循環(huán)是在______________________之間的循環(huán),主要以___________形式進(jìn)行。

(4)如果該生態(tài)系統(tǒng)有外來(lái)物種入侵,且沒(méi)有它的天敵,則該生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性會(huì)____________。

【答案】 競(jìng)爭(zhēng) 生產(chǎn)者 物質(zhì)循環(huán) 能量流動(dòng) 無(wú)機(jī)環(huán)境 生物群落 CO2 降低

【解析】【試題分析

本題以表格為載體,結(jié)合能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)和種間關(guān)系等綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。需要考生具備一定的獲取信息的能力和綜合運(yùn)用的能力。第(1)小題構(gòu)建食物網(wǎng)時(shí),一定要注意考慮題干信息“消費(fèi)者只能以其前一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有物種為食”。

(1)生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)是逐漸遞減的。根據(jù)表格數(shù)據(jù)可知,戊中能量最多,應(yīng)處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),乙和丙中能量相差不多,都應(yīng)處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),甲和丁中能量相差不多,都應(yīng)處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)。食物網(wǎng)中的消費(fèi)者只能以其前一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)的所有物種為食,即甲和丁都既以乙為食,也以丙為食,所以該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)如答案所示。

(2)種群乙和種群丙處于同一營(yíng)養(yǎng)級(jí),二者的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng);種群戊處于第一營(yíng)養(yǎng)級(jí),是該生態(tài)系統(tǒng)成分中的生產(chǎn)者。

(3)—般來(lái)說(shuō),生態(tài)系統(tǒng)的主要功能包括物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞;碳循環(huán)是在無(wú)機(jī)環(huán)境和生物群落之間的循環(huán),主要以CO2形式進(jìn)行。

(4)外來(lái)入侵物種由于適應(yīng)性強(qiáng)、缺乏天敵的制約,所以會(huì)迅速繁殖、擴(kuò)張,排擠本地物質(zhì),危害本地物種的生態(tài),最終會(huì)導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)的生物多樣性降低。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列有關(guān)同源染色體的敘述中,正確的是:

A.同源染色體總是成對(duì)存在于生物細(xì)胞中

B.同源染色體同一位置上總存在等位基因

C.同源染色體的大小形態(tài)都相同

D.減數(shù)分裂時(shí),同源染色體聯(lián)會(huì)形成四分體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的敘述,正確的是

A. 細(xì)胞生長(zhǎng)導(dǎo)致細(xì)胞與環(huán)境的物質(zhì)交換效率增強(qiáng)

B. 分化后的不同細(xì)胞中mRNA種類不完全相同

C. 衰老的細(xì)胞中細(xì)胞核體積減小,染色質(zhì)收縮

D. 癌變的細(xì)胞中酶活性降低,細(xì)胞代謝減慢

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】如圖表示病原體侵入人體時(shí),吞噬細(xì)胞加工、處理、傳遞抗原的過(guò)程(注:數(shù)字代表細(xì)胞結(jié)構(gòu))。下列相關(guān)敘述正確的是

A. 吞噬細(xì)胞吞噬病原體,如果能夠在溶酶體作用下徹底分解清除,則屬于特異性免疫

B. MHC-Ⅱ是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中游離的核糖體合成后,再經(jīng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工形成的

C. 吞噬細(xì)胞將加工、處理后的抗原傳遞給T細(xì)胞是細(xì)胞間信息傳遞的一種

D. MHC-Ⅱ與吞噬溶酶體中的抗原形成MHC-Ⅱ抗原復(fù)合物,該復(fù)合物最終移動(dòng)到細(xì)胞膜的表面,被B細(xì)胞識(shí)別,啟動(dòng)特異性免疫

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】關(guān)于植物激素的敘述,正確的是 (  )

在植物體內(nèi)含量極少 在植物體內(nèi)含量很多 產(chǎn)生部位也是作用部位 促進(jìn)細(xì)胞的代謝 化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì) 化學(xué)本質(zhì)是有機(jī)物

A①⑥ B①③⑤ C②④⑤ D①④⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】孟德?tīng)栄芯客愣闺s交實(shí)驗(yàn)采用了“假說(shuō)-演繹法”。其步驟是

①推理想象,提出假說(shuō)

②設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證預(yù)期

③觀察分析,提出問(wèn)題

④演繹推理,做出預(yù)期

A. ①②③④ B. ②③①④ C. ③①④② D. ①④②③

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖為某人類遺傳病的系譜圖。下列有關(guān)敘述正確的是

A. 母親是純合子,子女是雜合子

B. 該遺傳病女性發(fā)病率高于男性

C. 3和Ⅱ4的基因型可能相同

D. 子女中的致病基因不可能來(lái)自父親

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】基因型為Aabb的個(gè)體與aabb個(gè)體雜交,按自由組合定律遺傳,F(xiàn)1的表現(xiàn)型比例是( )

A. 9:3:3:1B. 1:1:1:1C. 3:1:3:1D. 1:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】全年對(duì)太陽(yáng)能量的利用,森林生態(tài)系統(tǒng)遠(yuǎn)大于農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),主要原因是前者

A. 以木本植物為主 B. 植物群落有分層結(jié)構(gòu)

C. 不施農(nóng)藥 D. 土壤肥沃

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同步練習(xí)冊(cè)答案