5．關(guān)于酶的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A．同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中
B．酶的催化也可以在細(xì)胞外進(jìn)行
C．酶提高化學(xué)反應(yīng)速度的原因是因?yàn)槊改転榉磻?yīng)提供活化能
D．酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物

分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，極少數(shù)酶是RNA．
2、酶促反應(yīng)的原理：酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能．

解答 解：A、有些酶是生命活動(dòng)所必須的，比如與呼吸作用有關(guān)的酶，在分化程度不同的活細(xì)胞中都存在，A正確；
B、酶的催化也可以在細(xì)胞外進(jìn)行，如唾液淀粉酶，B正確；
C、酶提高化學(xué)反應(yīng)速度的原因是因?yàn)槊改芙档突瘜W(xué)反應(yīng)的供活化能，酶不能為反應(yīng)提供活化能，C錯(cuò)誤；
D、酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個(gè)反應(yīng)的底物，例如唾液淀粉酶在口腔中可催化淀粉的分解，但是到了胃中就成為胃蛋白酶催化反應(yīng)的底物，D正確．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題考查酶的知識(shí)，考生對(duì)酶的概念、本質(zhì)和作用的識(shí)記和理解是解題的關(guān)鍵．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

15．家兔灰毛（W）對(duì)白毛（w）顯性，短毛（L）對(duì)長(zhǎng)毛（l）顯性，控制這兩對(duì)性狀的基因獨(dú)立遺傳．現(xiàn)將純種的長(zhǎng)毛灰兔和純種的短毛白兔雜交，F(xiàn)1自由交配產(chǎn)生的F2代中，選擇長(zhǎng)毛灰兔（假定雌雄比例為1：1）自由交配，則F3代中長(zhǎng)毛灰兔占（　　）
A．$\frac{5}{6}$B．$\frac{8}{9}$C．100%D．$\frac{15}{16}$

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．圖（一）是某高等生物細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的生理過程示意圖，圖中1、2、3、4、5、6表示生理過程，A、B、C、D表示化學(xué)物質(zhì)．右圖二、三表示在可以調(diào)節(jié)溫度的溫室里栽培番茄，研究晝夜溫差對(duì)番茄生長(zhǎng)的影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，曲線A是根據(jù)番茄植株在日溫為26℃、夜溫如橫坐標(biāo)所示的溫度范圍內(nèi)測(cè)定的數(shù)據(jù)繪制的．曲線B是根據(jù)番茄植株在晝夜恒溫的情況下，如橫坐標(biāo)所示的溫度范圍內(nèi)測(cè)定的數(shù)據(jù)繪制的．請(qǐng)回答以下問題：

（1）圖一中代表光合作用暗反應(yīng)的是6，代表有氧呼吸中釋放能量最多的過程是4，A、B代表的物質(zhì)分別是丙酮酸和[H]．
（2）圖一所示代謝過程中，可以發(fā)生于番茄細(xì)胞內(nèi)的生理過程有123456（填寫標(biāo)號(hào)）．
（3）簡(jiǎn)要解釋夜間溫度為5℃時(shí)，曲線A反映出的莖的生長(zhǎng)速率比曲線B反映出的莖的生長(zhǎng)速率要快的原因：A曲線所代表日溫較高白天光合作用高于B曲線，夜間溫度相同，呼吸消耗量相同，故A曲線代表的植物有機(jī)物積累量高于B植物，因此A生長(zhǎng)較快．
（4）科研人員為研究氧氣濃度與光合作用的關(guān)系，測(cè)定了某植物葉片在25℃時(shí)，不同氧氣濃度下的光合作用速率（以CO2的吸收速率為指標(biāo)），部分?jǐn)?shù)據(jù)如下表．
氧氣濃度2%20%
CO2的吸收速率（mg/h•cm2）239
為了探究O2濃度對(duì)光合作用是否構(gòu)成影響，在上表所獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，還需測(cè)定黑暗條件下對(duì)應(yīng)的呼吸速率．假設(shè)在溫度為25℃，氧濃度為2%時(shí)，呼吸速率為X（mg/h•cm2）；氧濃度為20%時(shí)，呼吸速率為Y（mg/h•cm2）．則如果23+X=9+Y，說明氧氣濃度增加不影響光合作用；如果23+X＞9+Y，說明氧氣濃度增加抑制光合作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．甲、乙、丙、丁四圖分別表示有關(guān)的生物學(xué)過程，在對(duì)其曲線的描述中，正確的一項(xiàng)是（　�。�
A．甲圖曲線表示胃蛋白酶對(duì)蛋白質(zhì)水解時(shí)的催化特征
B．乙圖中，害蟲種群的抗藥性個(gè)體所占百分比B點(diǎn)小于A點(diǎn)
C．丙圖，若B點(diǎn)為莖背光側(cè)的生長(zhǎng)素的濃度，則A點(diǎn)可能為莖向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度
D．丁圖中，蘋果儲(chǔ)藏室的氧氣應(yīng)調(diào)整到A點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列有關(guān)生物的變異的敘述不正確的是（　�。�
A．包括病毒在內(nèi)的所有生物都可能發(fā)生基因突變
B．可遺傳變異不一定都能遺傳給下一代
C．真核生物都能發(fā)生染色體變異和基因重組
D．減數(shù)分裂中可能同時(shí)發(fā)生三種可遺傳變異

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．番茄果皮的紅色基因（R）可以突變?yōu)辄S色基因（r），r也可突變成R．這說明基因突變具有（　�。�
A．可逆性B．稀有性C．多方向性D．有害性

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．下圖甲表示用完全培養(yǎng)液在相同的容器內(nèi)分別培養(yǎng)水稻和番茄幼苗，一段時(shí)間后，測(cè)定培養(yǎng)液中各種離子與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)的濃度之比；圖乙表示水稻根細(xì)胞對(duì)某礦質(zhì)元素的吸收與氧分壓的關(guān)系圖．回答以下相關(guān)問題：
（1）水稻對(duì)水分和離子的吸收方式分別是自由擴(kuò)散、主動(dòng)運(yùn)輸培養(yǎng)液中氧氣含量下降時(shí)，離子對(duì)吸收量減少，圖甲中所示數(shù)值會(huì)增大（填“增大”或“減小”）．
（2）圖乙中氧分壓相對(duì)值為0時(shí)的離子吸收速率不為零，原因是根細(xì)胞可通過無氧呼吸獲得離子運(yùn)輸所需能量，據(jù)乙圖分析，AB段離子吸收速率隨細(xì)胞內(nèi)有氧呼吸 （生理過程）的增強(qiáng)而加快，在乙圖中的C點(diǎn)以后向培養(yǎng)液中通入充足氧氣，離子的吸收速率也不會(huì)表現(xiàn)為M1曲線，限制因素是根細(xì)胞膜上載體的數(shù)量．
（3）鹽堿地中正常生長(zhǎng)的植物，其根毛表皮細(xì)胞細(xì)胞液的濃度大于 （填“大于”“小于”或“等于”）土壤溶液的濃度．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．請(qǐng)?zhí)顚懹嘘P(guān)細(xì)胞工程的內(nèi)容：
（1）生物體的每一個(gè)細(xì)胞都包含有該物種的全套遺傳物質(zhì)，從理論上講，生物體的每一個(gè)活細(xì)胞都應(yīng)該具有全能性．
（2）植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用范圍是很廣的，除了快速繁殖、培育無病毒植物、通過大規(guī)模的植物組織培養(yǎng)來生產(chǎn)藥物、食品添加劑、香料、色素和殺蟲劑等外，還可應(yīng)用于制成人工種子、轉(zhuǎn)基因植物的培育及植物體細(xì)胞雜交等（至少答出一項(xiàng)）．
（3）動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)一般分為原代培養(yǎng)和傳代培養(yǎng)兩個(gè)階段，培養(yǎng)時(shí)除需要適宜的溫度、營(yíng)養(yǎng)、無菌、無毒等環(huán)境條件以外，還要向培養(yǎng)液中通入氧氣和二氧化碳．通入氧氣的原因是保證細(xì)胞能夠進(jìn)行有氧呼吸（細(xì)胞代謝必需）．通入二氧化碳的原因是維持培養(yǎng)液的pH（保證各種酶的正�；钚裕�
（4）植物體細(xì)胞雜交的重要意義在于克服了遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．假說--演繹法是一種重要的科學(xué)研究方法，孟德爾發(fā)現(xiàn)了兩大遺傳定律，其基本思路是：觀察現(xiàn)象，提出問題--分析問題，提出假說--設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假說--分析問題，得出結(jié)論．以下科學(xué)家在研究中，應(yīng)用了此假說的是：（　�。�
①薩頓通過對(duì)蝗蟲減數(shù)分裂的研究，由此得出基因在染色體上的推論
②摩爾根用果蠅作材料做實(shí)驗(yàn)，證明基因在染色體上
③沃森、克里克建構(gòu)模型，發(fā)現(xiàn)了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)
④赫爾希、蔡斯用同位素標(biāo)記法，證明了DNA是遺傳物質(zhì)．
A．①②③B．②C．③④D．②③④

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