某自花傳粉植物的灰種皮(H)對(duì)白種皮(h)為顯性,紫莖(A)對(duì)綠莖(a)為顯性,抗。˙)對(duì)感。╞)為顯性,它們各由一對(duì)等位基因控制,并分別位于三對(duì)同源染色體上,且當(dāng)花粉含AB基因時(shí)就不能萌發(fā).請(qǐng)回答下列有關(guān)問(wèn)題:
(1)如果只考慮種皮顏色的遺傳,將親本植株(Hh)自交所得全部種子進(jìn)行統(tǒng)計(jì),結(jié)果是
 
.原因是
 

(2)如果只考慮莖的顏色和抗病性狀的遺傳,讓基因型為AaBb和aabb的植株正交和反交,其子代性狀分離比是否相同?
 
,為什么?
 

(3)基因型為AaBb植株自交,后代的表現(xiàn)型為
 
,其比例為
 

(4)簡(jiǎn)述用基因型為AaBb的植株作材料,在最短年限內(nèi)獲得基因型為aaBB植株的方法:
 
考點(diǎn):基因的自由組合規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專題:
分析:已知植物灰種皮(Y)對(duì)白種皮(y)為顯性,紫莖(A)對(duì)綠莖(a)為顯性,抗。˙)對(duì)感。╞)為顯性,各由一對(duì)等位基因控制,并分別位于三對(duì)同源染色體上,遵循基因的自由組合定律.
解答: 解:(1)只考慮種皮顏色的遺傳,將親本植株(Hh)自交所得全部種子進(jìn)行統(tǒng)計(jì)子代全為灰種皮因?yàn)榉N皮是由珠被發(fā)育而來(lái),由母本基因控制.  
(2)若只考慮莖的顏色和抗病性狀的遺傳:如果♀AaBb×♂aabb則子代表現(xiàn)型及比例為紫莖抗病:紫莖不抗。壕G莖抗。壕G莖不抗病=1:1:1:1,兩對(duì)基因的遺傳遵循自由組合定律;如果♀aabb×♂AaBb則子代表現(xiàn)型及比例為紫莖不抗。壕G莖抗病:綠莖不抗病=1:1:1,后代缺少紫莖抗病的個(gè)體,分析可知,是因?yàn)槿鄙倩蛐蜑锳B的花粉,原因應(yīng)是AB基因型的花粉不活或不能萌發(fā)形成花粉管.遺傳圖解如下,
  
(3)基因型為AaBb植株自交,
 配子 AB Ab aB ab
AB(不能萌發(fā)) × × × ×
Ab AABb(紫莖抗病) AAbb AabB(紫莖抗。 Aabb
aB AaBB(紫莖抗病) AaBb(紫莖抗。 aaBB aaBb
ab AaBb(紫莖抗病) Aabb aaBb aabb(綠莖感。
后代的表現(xiàn)型為紫莖抗病、紫莖感病、綠莖抗病、綠莖感病 比例:5:3:3:1.
(4)用基因型為AaBb的植株作材料,在最短年限內(nèi)獲得基因型為aaBB植株的方法是取AaBb植株的花藥離體培養(yǎng)得到單倍體幼苗,用秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍,篩選出抗病的純合植株.
故答案為:
(1)全為灰種皮 種皮是由珠被發(fā)育而來(lái),由母本基因控制  
(2)不同  基因型為AaBb的植物產(chǎn)生的基因型為AB的花粉不能萌發(fā)  
(3)紫莖抗病、紫莖感病、綠莖抗病、綠莖感病  5:3:3:1
(4)取AaBb植株的花藥離體培養(yǎng)得到單倍體幼苗,用秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍,篩選出抗病的純合植株
點(diǎn)評(píng):本題考查基因的分離規(guī)律、自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖表、獲取信息、解決問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2009年4月,甲型H1N1再次讓全世界對(duì)流感恐慌,流感的預(yù)防和治療再次成為世界各國(guó)的熱點(diǎn).利用細(xì)胞工程方法,以病毒核衣殼蛋白為抗原制備出單克隆抗體.下列相關(guān)敘述正確的是( 。
A、用純化的核衣殼蛋白反復(fù)注射到小鼠體內(nèi),產(chǎn)生的血清抗體為單克隆抗體
B、利用該單克隆抗體與某種病毒的特異性抗原決定簇結(jié)合的方法可診斷出是否感染該病毒
C、將等量的效應(yīng)B細(xì)胞和骨髓瘤細(xì)胞結(jié)合,經(jīng)PEG誘導(dǎo)融合成的細(xì)胞均為雜交瘤細(xì)胞
D、H1N1流感病毒如有變種必應(yīng)是基因重組的結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

運(yùn)用細(xì)胞工程技術(shù)獲得單克隆抗體時(shí),下列操作不必要的是( 。
A、對(duì)小動(dòng)物注射抗原
B、融合并篩選雜交瘤細(xì)胞
C、培養(yǎng)雜交瘤細(xì)胞
D、將胰蛋白酶注入小動(dòng)物腹腔

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究IAA(生長(zhǎng)素)和GA(赤霉素)對(duì)植物莖伸長(zhǎng)生長(zhǎng)的作用,用豌豆做了一系列實(shí)驗(yàn),請(qǐng)分析回答:
(1)分別使用不同濃度的TIBA(IAA抑制劑)和S-3307(GA抑制劑)處理豌豆黃化苗莖切段,測(cè)量結(jié)果如圖:

①圖1中,濃度高(80和160mg?L-1)的TIBA對(duì)莖切段的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)
 
作用;中等濃度(40mg?L-1)的TIBA對(duì)莖切段的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)
 
作用.
②圖1、圖2兩組實(shí)驗(yàn)均出現(xiàn)莖切段的伸長(zhǎng)生長(zhǎng)受抑制現(xiàn)象,表明IAA和GA具有
 

(2)植物體內(nèi)的GA有GA1、GA2…等多種,已知GA1是由GA20轉(zhuǎn)化而來(lái)的,轉(zhuǎn)化過(guò)程如下:
 
GA29
(無(wú)活性)
GA20(無(wú)活性)
GA3氧化酶
 
GA1
(有活性)

有人發(fā)現(xiàn),豌豆去頂后,莖桿中IAA的濃度
 
,無(wú)活性的GA20向有活性的GAl的轉(zhuǎn)化也減少;由此推測(cè)IAA在
 
(激素)合成中起作用.
(3)為驗(yàn)證上述推測(cè)正確與否,做了如下實(shí)驗(yàn):將豌豆的莖切段浸入含有14C的GA20的培養(yǎng)液中,施加適宜濃度的IAA或不施加IAA,后者莖切段的代謝產(chǎn)物主要是含有14C的GA29,而前者莖切段中則是含有14C的GA1
①他們采用了
 
技術(shù)追蹤GA20的轉(zhuǎn)化途徑.
②結(jié)果表明生長(zhǎng)素具有
 
作用,其作用機(jī)理可能是生長(zhǎng)素最終促進(jìn)
 
酶基因的表達(dá).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一個(gè)自然繁殖、表現(xiàn)型正常的果蠅種群,性別比例偏離較大,經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)該種群的基因庫(kù)中存在致死基因,它能引起某種基因型的個(gè)體死亡.從該種群中選取一對(duì)雌雄果蠅相互交配,F(xiàn)1中有202個(gè)雌性個(gè)體和98個(gè)雄性個(gè)體.請(qǐng)回答:
(1)導(dǎo)致上述結(jié)果的致死基因具有
 
性致死效應(yīng),位于
 
染色體上.讓F1中雌雄果蠅相互交配,F(xiàn)2中出現(xiàn)致死的幾率為
 

(2)從該種群中任選一只雌果蠅,如何鑒別它是純合子還是雜合子?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 

(2)
 
點(diǎn)的生物學(xué)含義是厭氧呼吸消失點(diǎn),此時(shí)O2吸收量
 
(>、<、=)CO2的釋放量.
(3)若圖中的AB段與BC段的距離等長(zhǎng),說(shuō)明此時(shí)需氧呼吸釋放的CO2與厭氧呼吸釋放的CO2相比
 
(填“一樣多”或“更多”或“更少”),需氧呼吸消耗的葡萄糖量是厭氧呼吸的
 
倍.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

小明為了探究光強(qiáng)度和光合作用速率的關(guān)系,以便為西紅柿生長(zhǎng)提供最佳的光強(qiáng)度,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下:
實(shí)驗(yàn)過(guò)程:
(1)取有5片葉子的西紅柿植株若干,分別放在密閉的玻璃容器中.
(2)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前測(cè)定容器中CO2濃度,12小時(shí)后再次測(cè)定容器中CO2濃度.
(3)實(shí)驗(yàn)分別采用7種不同的光強(qiáng)度,并通過(guò)隔熱裝置使光線通過(guò)而熱不通過(guò).
實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
溫度/℃ 光強(qiáng)度:普通陽(yáng)光/% 開(kāi)始時(shí)CO2濃度/% 12h后CO2濃度/%
25 0 0.35 0.368
25 10 0.35 0.342
25 20 0.35 0.306
25 30 0.35 0.289
25 40 0.35 0.282
25 60 0.35 0.280
25 80 0.35 0.279
請(qǐng)據(jù)表分析并回答下列問(wèn)題:
(1)這一實(shí)驗(yàn)中的自變量是
 
;因變量是
 
;測(cè)量指標(biāo)是
 
;無(wú)關(guān)變量是
 
至少寫兩個(gè)).
(2)小明設(shè)計(jì)的探究實(shí)驗(yàn)在各種光強(qiáng)度變化中分別使用了不同植株.這是一個(gè)好的設(shè)計(jì)嗎?
 
.為什么?
 

(3)這一實(shí)驗(yàn)中小明將其中一個(gè)裝置保持在黑暗中的目的是
 

(4)小明對(duì)他的探究結(jié)果很失望.他說(shuō):“我仍然不能確切地知道哪種光強(qiáng)度最好.”請(qǐng)你為他的進(jìn)一步探究提出建議
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞膜功能的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、膜的出現(xiàn)使細(xì)胞成為相對(duì)獨(dú)立的系統(tǒng)
B、抗體、激素等物質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成后,通過(guò)細(xì)胞膜分泌到細(xì)胞外
C、細(xì)胞間的信息交流大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能有關(guān)
D、所有生物體都是一個(gè)繁忙而有序的細(xì)胞社會(huì),細(xì)胞間的信息交流使之成為一個(gè)整體,從而完成生命活動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于高倍物鏡的敘述,正確的是( 。
A、因?yàn)樘\類葉片大,在高倍鏡下容易找到,所以可以直接使用高倍物鏡觀察
B、為了使高倍鏡下的視野亮一些,可使用更大的光圈或凹面反光鏡
C、換上高倍物鏡后,必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像清晰
D、要觀察圖1所示微生物,應(yīng)把載玻片向圖2中甲方向移動(dòng)

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同步練習(xí)冊(cè)答案