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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、①②③可能依次是植物、植食性昆蟲(chóng)、青蛙 | ||
B、①和②、②和③之間存在信息交流,①和③之間則沒(méi)有 | ||
C、如按最高的能量傳遞效率計(jì)算,③通過(guò)該營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)獲得的能量大于①所同化能量的
| ||
D、改圖反映了該生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、利用植物組織培養(yǎng)技術(shù)獲得無(wú)病毒植株 |
B、利用DNA分子雜交技術(shù),檢測(cè)病毒的種類 |
C、用轉(zhuǎn)基因技術(shù)抑制抗原決定基因的表達(dá),獲得沒(méi)有免疫排斥反應(yīng)的供體器官 |
D、利用單倍體育種技術(shù)提高甘蔗的產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、細(xì)胞內(nèi)運(yùn)輸GLUT4分子的囊泡可能來(lái)自高爾基體 |
B、GLUT4分子轉(zhuǎn)運(yùn)葡萄糖的過(guò)程有可能不消耗ATP |
C、血糖濃度降低時(shí)細(xì)胞膜上的GLUT4分子數(shù)會(huì)增加 |
D、細(xì)胞膜上GLUT4數(shù)量減少時(shí)胰島素的分泌會(huì)增加 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
生長(zhǎng)素濃度 (ppm) |
兩天后根段的平均長(zhǎng)度(mm) |
0 | 12.0 |
10-5 | 12.3 |
10-4 | 12.8 |
10-3 | 12.4 |
10-2 | 11.2 |
10-1 | 10.6 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
年份 | 1900 | 1910 | 1920 | 1930 | 1940 | 1950 | 1960 | 1970 |
基因B的頻率 | 0.99 | 0.81 | 0.64 | 0.49 | 0.36 | 0.25 | 0.16 | 0.10 |
基因b的頻率 | 0.01 | 0.19 | 0.36 | 0.51 | 0.64 | 0.75 | 0.84 | 0.90 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
年份 | 2001 | 2002 | 2003 | 2004 | 2005 |
植物 | |||||
A | 10.0 | 9.2 | 8 | 6.8 | 5.5 |
B | 3.0 | 2.1 | 1.1 | 0.3 | 0.1 |
C | 0.3 | 0.6 | 1.1 | 1.5 | 2.3 |
D | 3.0 | 2.0 | 0.4 | 0 | 0 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、選用的一對(duì)相對(duì)性狀要有明顯的差異 |
B、實(shí)驗(yàn)選用的兩個(gè)親本一定是純種 |
C、要讓顯性親本作父本,隱性親本作母本 |
D、要讓兩個(gè)親本之間進(jìn)行有性雜交 |
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