如圖表示內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的部分調(diào)節(jié)機(jī)制．下列表述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、若①表示免疫分子，則①包括抗體、淋巴因子等
B、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)
C、若②表示促甲狀腺激素，則②的分泌量不只受甲狀腺激素的調(diào)節(jié)
D、寒冷時(shí)，控制骨骼肌不自主戰(zhàn)栗的神經(jīng)中樞是大腦皮層的軀體感覺(jué)中樞
考點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)、血糖調(diào)節(jié),人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,內(nèi)環(huán)境的理化特性
專題：
分析：據(jù)圖分析，本題是神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)和內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的綜合性題目，根據(jù)選項(xiàng)梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)，分析題目增加的關(guān)系，認(rèn)真分析作答．
解答： 解：A、若①表示免疫分子，抗體和淋巴因子屬于重要的免疫物質(zhì)，A正確；
B、目前認(rèn)為，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制是神經(jīng)-體液-免疫的調(diào)節(jié)，B正確；
C、促甲狀腺激素受甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素的調(diào)節(jié)，C正確；
D、控制骨骼肌不由自主顫栗的應(yīng)該是軀體運(yùn)動(dòng)神經(jīng)，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題旨在考查學(xué)生對(duì)內(nèi)環(huán)境調(diào)節(jié)機(jī)制的理解，要求學(xué)生對(duì)神經(jīng)、體液、免疫三方面的調(diào)節(jié)都要有深刻的理解，屬于應(yīng)用水平的考查．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某陽(yáng)生植物光合作用強(qiáng)度（以CO2的吸收或放出量表示）與光照強(qiáng)度之間的關(guān)系．能正確反映a點(diǎn)時(shí)該植物生理過(guò)程及量變關(guān)系的示意圖是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持，依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”．如圖所示請(qǐng)回答（1）至（3）題．

（1）當(dāng)身體的冷覺(jué)感受器受到寒冷刺激時(shí)，產(chǎn)生的興奮由
 
傳至體溫調(diào)節(jié)中樞，可引起
 
分泌增多，該激素作用于全身細(xì)胞，提高細(xì)胞代謝的速度，增加產(chǎn)熱量．直接作用于此腺體細(xì)胞的信息分子“丙”是來(lái)自神經(jīng)元分泌的
 
，完成該反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是
 
．
（2）當(dāng)體內(nèi)有炎癥時(shí)會(huì)出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象，這有利于吞噬細(xì)胞和抗菌物質(zhì)等轉(zhuǎn)移炎癥區(qū)，抵御病原體的攻擊，此過(guò)程屬于
 
免疫．人體注射乙型流感疫苗后，通過(guò)體液免疫和細(xì)胞免疫，產(chǎn)生的相應(yīng)
 
和
 
，能識(shí)別并作用于侵入機(jī)體的乙型流感病毒．
（3）圖中①表示
 
系統(tǒng)；“甲”表示增殖分化，產(chǎn)生漿細(xì)胞和
 
細(xì)胞．體內(nèi)蛋白質(zhì)合成不足可能會(huì)導(dǎo)致抗體數(shù)量減少和血漿滲透壓
 
，從而使機(jī)體出現(xiàn)免疫力下降、組織水腫．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于染色質(zhì)和染色體的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、染色質(zhì)和染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分都不相同
B、染色質(zhì)在細(xì)胞分裂過(guò)程中可以凝聚成染色體
C、染色質(zhì)或染色體的成分都是DNA、蛋白質(zhì)和少量RNA
D、染色體與染色質(zhì)形態(tài)各異是由于凝聚程度不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為人體內(nèi)某些生命活動(dòng)的過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）圖中A、B、C、D各代表體液中的哪一類？血漿
 
，組織液
 
，細(xì)胞內(nèi)液
 
．
（2）相對(duì)于內(nèi)環(huán)境來(lái)說(shuō)，相當(dāng)于外界環(huán)境的是A、B、C、D中的
 
．
（3）假如①為淀粉，則所形成的②從腸腔進(jìn)入B中的方式是
 
．經(jīng)過(guò)B的運(yùn)輸，②可到達(dá)身體各部分的組織細(xì)胞，②從腸腔進(jìn)入組織細(xì)胞并被利用至少要穿越
 
層生物膜，②的最主要的作用是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究興奮的傳導(dǎo)和傳遞過(guò)程，研究人員取新鮮的神經(jīng)-肌肉標(biāo)本（實(shí)驗(yàn)期間用生理鹽水濕潤(rùn)標(biāo)本），設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)裝置圖．在圖中A、C兩點(diǎn)分別給以適宜的刺激，請(qǐng)分析有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　�。�
A、刺激A點(diǎn)，微電流計(jì)可發(fā)生兩次方向相同的偏轉(zhuǎn)
B、刺激A點(diǎn)，肌肉可發(fā)生收縮，這一現(xiàn)象可稱為反射
C、刺激C點(diǎn)，微電流計(jì)可發(fā)生兩次相反方向的偏轉(zhuǎn)
D、興奮傳至B點(diǎn)時(shí)，Na+內(nèi)流可導(dǎo)致此處膜內(nèi)電位由負(fù)變正

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)快速牽拉下圖中的骨骼肌時(shí)，d處可記錄到電位變化．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、圖中a～d構(gòu)成了完成該反射的完整反射弧
B、興奮到達(dá)b點(diǎn)時(shí)，興奮的傳導(dǎo)方向與膜外的電流方向相同
C、刺激骨骼肌產(chǎn)生的信號(hào)傳到c處就會(huì)形成痛覺(jué)
D、牽拉骨骼肌時(shí)，c處可檢測(cè)到神經(jīng)遞質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

兩個(gè)生物興趣小組分別對(duì)酵母菌細(xì)胞呼吸方式進(jìn)行了如下的探究實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析作答：
（1）甲興趣小組想探究的具體問(wèn)題是：酵母菌是否在有氧、無(wú)氧條件下均能產(chǎn)生CO2．現(xiàn)提供若干套（每套均有數(shù)個(gè)）實(shí)驗(yàn)裝置，如圖Ⅰ（A～D）所示：
①請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇裝置序號(hào)，并按照實(shí)驗(yàn)的組裝要求排序（裝置可重復(fù)使用）．有氧條件下的裝置序號(hào)：
 
；無(wú)氧條件下的裝置序號(hào)：
 
．
②裝置中C瓶的作用是
 
，B瓶中澄清的石灰水還可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液代替，溶液顏色變化為
 
．
（2）乙興趣小組利用圖Ⅱ所示裝置（橡皮塞上的彎管為帶有紅色液滴的刻度玻璃管），探究酵母菌的細(xì)胞呼吸類型．
①如果想得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論，還必須同時(shí)設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)問(wèn)對(duì)照實(shí)驗(yàn)裝置（假設(shè)該裝置編號(hào)為Ⅲ）如何設(shè)計(jì)？
 
．
②請(qǐng)預(yù)測(cè)與結(jié)論相符合的現(xiàn)象，并填寫(xiě)下表：
序號(hào)裝置中紅色液滴的移動(dòng)現(xiàn)象
裝置Ⅱ裝置Ⅲ結(jié)論
1ab不移動(dòng)只進(jìn)行有氧呼吸
2c不移動(dòng)d只進(jìn)行無(wú)氧呼吸
3ef既進(jìn)行有氧呼吸，又進(jìn)行無(wú)氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在下列農(nóng)業(yè)技術(shù)中，屬于運(yùn)用頂端優(yōu)勢(shì)原理的是（　�。�
A、扦插B、棉花打頂
C、果樹(shù)嫁接D、雜交育種

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同步練習(xí)冊(cè)答案