下列有關(guān)概念間的關(guān)系圖，正確的是（　�。�
A、①②B、②③C、①③D、②④
考點(diǎn)：核酸的結(jié)構(gòu)和功能的綜合,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能的綜合,原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同
專題：
分析：酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化活性的有機(jī)物，其中大部分是蛋白質(zhì)、少量是RNA．分解者主要指的是營(yíng)腐生生活的細(xì)菌和真菌． �？嫉脑松铮核{(lán)藻、細(xì)菌、放線菌、乳酸菌、硝化細(xì)菌、支原體．生產(chǎn)者主要是綠色植物，還包括化能合成作用的硝化細(xì)菌等．蛋白質(zhì)：有些蛋白是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的重要物質(zhì)；催化作用，即酶；運(yùn)輸作用，如血紅蛋白運(yùn)輸氧氣；調(diào)節(jié)作用，如胰島素，生長(zhǎng)激素；免疫作用，如免疫球蛋白（抗體）．在致癌因子的作用下發(fā)生突變，使細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化而引起癌變．
解答： 解：①、核酸包括DNA和RNA，質(zhì)粒屬于小型環(huán)狀DNA，酶絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA．核酸與酶共有的是RNA，但酶與質(zhì)粒沒有共有部分，故①正確．
②、生產(chǎn)者中包括綠色植物和光合細(xì)菌、硝化細(xì)菌、藍(lán)藻等，分解者不包括噬菌體，原核生物包括藍(lán)藻和一部分分解者，但不包括噬菌體，故②錯(cuò)誤．
③、抗體屬于蛋白質(zhì)，有些抗原是蛋白質(zhì)，有些抗原不是蛋白質(zhì)，如細(xì)菌、病毒等，故③正確．
④、可遺傳變異包括基因突變、染色體變異、基因重組，細(xì)胞癌變屬于基因突變，故④錯(cuò)誤．
故選C．
點(diǎn)評(píng)：本題以概念圖的形式，考查相關(guān)知識(shí)概念，意在考查學(xué)生理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情境中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為真核細(xì)胞中核基因遺傳信息的傳遞和表達(dá)過(guò)程．下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、①②過(guò)程中堿基配對(duì)情況相同
B、②③過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所相同
C、①②過(guò)程所需要的酶相同
D、③過(guò)程中核糖體的移動(dòng)方向是由左向右

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

果蠅是遺傳學(xué)研究理想材料之一，通過(guò)誘發(fā)突變和人工選擇可以培育許多新品種．請(qǐng)回答下列問題：
（1）利用合適的方法可誘發(fā)果蠅基因突變，基因突變的本質(zhì)是
 
．
（2）如圖1為果蠅紅眼基因一條鏈的部分堿基序列，及該基因編碼的部分氨基酸序列．

紅眼基因的表達(dá)需經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程．若圖中的賴氨酸變成了谷氨酸，則可推知圖中紅眼基因發(fā)生的堿基序號(hào)及變化結(jié)果是[]
 
．（[]中填序號(hào)）
（3）野生型雄果蠅（XWY）經(jīng)誘變處理后出現(xiàn)了一只突變型（X-Y）雄果蠅，該突變可能是隱性突變、隱性致死突變（XY胚胎期致死）和無(wú)義突變（仍保持原有性狀）．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)雜交實(shí)驗(yàn)確定這只雄果蠅（X-Y）的突變類型，用遺傳圖解表示雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程：（表現(xiàn)型不作要求，都為單對(duì)交配）
可能結(jié)果和相應(yīng)結(jié)論：
①若
 
；則說(shuō)明發(fā)生了隱性突變．
②若
 
；則說(shuō)明發(fā)生無(wú)義突變．
③若
 
；則說(shuō)明發(fā)生了隱性致死突變．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析下表，可推測(cè)（　�。�
溶液雙縮脲試劑碘液班氏試劑
甲+--
乙-++-
甲、乙混合+++
注：“+”顯色，“++”顯色更深；“-”不顯色．
A、甲溶液含有淀粉
B、乙溶液含有還原糖
C、混合溶液不含淀粉
D、混合溶液含有淀粉酶

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

給予某植物光照時(shí)，在其細(xì)胞葉綠體中的ATP和ADP的運(yùn)動(dòng)方向是（　�。�
A、ATP與ADP同時(shí)由類囊體膜向葉綠體基質(zhì)運(yùn)動(dòng)
B、ATP與ADP同時(shí)由葉綠體基質(zhì)向類囊體膜運(yùn)動(dòng)
C、ATP由類囊體膜向葉綠體的基質(zhì)運(yùn)動(dòng)，ADP的運(yùn)動(dòng)方向則正好相反
D、ADP由類囊體膜向葉綠體的基質(zhì)運(yùn)動(dòng)，ATP的運(yùn)動(dòng)方向則正好相反

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值（單位為103kJ/m2?y）．下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　　）
A、圖中A代表的生理過(guò)程是呼吸作用
B、碳從動(dòng)物流向分解者的形式為有機(jī)物
C、該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是9.6×104kJ/m2?y
D、捕食關(guān)系一般不可逆轉(zhuǎn)，所以能量流動(dòng)具單向性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

血糖經(jīng)細(xì)胞膜上的載體蛋白協(xié)助，進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)．從而降低血糖濃度．胰島素可增多這類載體蛋白的數(shù)量．分析圖解，胰島素的作用是促進(jìn)了過(guò)程（　　）
A、①-載體蛋白的轉(zhuǎn)運(yùn)速度
B、②-胞吞載體蛋白
C、③-胞吐載體蛋白
D、④-葡萄糖的自由擴(kuò)散

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

國(guó)際水稻研究所人員從產(chǎn)量低的耐淹水稻中找到一種耐淹的基因，將其移入到高產(chǎn)熱帶水稻中，終于培育出耐水淹的高產(chǎn)水稻品系，其產(chǎn)量比高產(chǎn)熱帶水稻產(chǎn)量還要高．耐淹基用移入的方法可通過(guò)轉(zhuǎn)基因技術(shù)實(shí)現(xiàn)．請(qǐng)回答下列相關(guān)問題：
（1）轉(zhuǎn)基因過(guò)程中構(gòu)建含耐淹基因的表達(dá)載體時(shí)，用到的酶主要是
 
．
（2）質(zhì)粒是基因工程中最常用的
 
，質(zhì)粒的基本組成單位是
 
．
（3）耐淹的基因?qū)敫弋a(chǎn)熱帶水稻中常采用的方法是
 
．
（4）在基因工程中，使用標(biāo)記基因的目的是：
 
；鑒定培育出的高產(chǎn)耐水淹水稻植株，最直接的方法是
 
．   
（5）將導(dǎo)入耐淹基因的高產(chǎn)水稻細(xì)胞培養(yǎng)成植株時(shí)，要用人工配制的培養(yǎng)基培養(yǎng)．為防止感染，器皿、培養(yǎng)基與植物組織等必須進(jìn)行
 
處理．在植物組織培養(yǎng)的再分化過(guò)程中，若要將愈傷組織誘導(dǎo)出根，則植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑的濃度配比應(yīng)為：生長(zhǎng)素濃度
 
細(xì)胞分裂素濃度（填“大于”、“小于”或“等于”）．
（6）蛋白質(zhì)工程中，要對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)改造，必須通過(guò)基因修飾或基因合成來(lái)完成，而不直接改造蛋白質(zhì)的原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

chlL基因是藍(lán)細(xì)菌（藍(lán)藻）DNA上控制葉綠素合成的基因，為研究該基因?qū)θ~綠素合成的控制，需要構(gòu)建該種生物缺失chlL基因的變異株細(xì)胞．技術(shù)路線如圖甲所示，：請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）與真菌相比較，藍(lán)細(xì)菌在結(jié)構(gòu)上最主要的特點(diǎn)是
 
，在功能上最主要的特點(diǎn)是
 
．
（2）①②過(guò)程中均使用的工具酶有
 
．
（3）構(gòu)建重組質(zhì)粒B在整個(gè)操作過(guò)程中的目的是
 
和
 

（4）若含有chlL基因的DNA片段和選用的質(zhì)粒上的限制酶切割位點(diǎn)如圖乙所示．請(qǐng)回答：
①構(gòu)建含chlL基因的重組質(zhì)粒A時(shí)，應(yīng)選用的限制酶是
 
，對(duì)
 
進(jìn)行切割．
②同時(shí)用酶1和酶4切割圖乙中的質(zhì)粒，則產(chǎn)生含有1800對(duì)堿基和8200對(duì)堿基的兩種片段；用圖中四種酶同時(shí)切割此質(zhì)粒，則產(chǎn)生含有600對(duì)堿基和8200對(duì)堿基的兩種片段；若換用酶l和酶3同時(shí)切割此質(zhì)粒，則產(chǎn)生的片段是
 
．

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