13．人的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的主要成分都是蛋白質(zhì)，但它們的功能卻很不相同，原因是（　�。�
A．所含氨基酸的種類(lèi)不同
B．所含氨基酸的數(shù)目不同
C．所含氨基酸的排列順序不同
D．所含氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)都不同

分析 蛋白質(zhì)多樣性的原因是組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序和肽鏈盤(pán)曲折疊形成的蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同有關(guān)，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定功能多樣性．

解答 解：蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者，人的紅細(xì)胞和心肌細(xì)胞的功能不同主要是由于兩種細(xì)胞中蛋白質(zhì)的種類(lèi)和數(shù)量不同，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性決定功能多樣性，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的多樣性與組成蛋白質(zhì)的氨基酸的種類(lèi)、數(shù)目、排列順序和蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)的不同有關(guān)．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力，屬于考綱識(shí)記層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．酵母菌的需氧呼吸和厭氧呼吸都能產(chǎn)生CO2，它們分別形成于（　�。�
①葉綠體  ②線(xiàn)粒體  ③核糖體  ④細(xì)胞溶膠．
A．②④B．④②C．①②D．③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

4．人的ABO血型不僅由位于第9號(hào)染色體上的IA、IB、i基因決定，還與位于第19號(hào)染色體上的H、h基因有關(guān)．基因H控制合成的酶H能促進(jìn)前體物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)槲镔|(zhì)H，但是基因h則不能控制合成這種酶：基因IA控制合成的酶能促進(jìn)物質(zhì)H轉(zhuǎn)變?yōu)锳抗原，基因IB控制合成的酶能促進(jìn)物質(zhì)H轉(zhuǎn)變?yōu)锽抗原，但基因i則不能控制合成這兩種酶．人的ABO血型與紅細(xì)胞表面的抗原種類(lèi)的關(guān)系如表：
血型A型B型AB型O型
抗原ABA、B無(wú)（通常含有可形成A、B抗原的物質(zhì)H）
注：①基因型IA、IB體內(nèi)可合成A抗原和B抗原；②無(wú)H者被視為O型血．
圖為某家族系譜圖，其中Ⅱ1、Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅱ4均為純合子，回答下列問(wèn)題：
（1）人的ABO血型的產(chǎn)生體現(xiàn)了基因通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，控制生物體性狀的，在遺傳上遵循基因的自由組合定律；
（2）Ⅱ2的基因型為hhIAIA，Ⅲ1、Ⅲ2的基因型分別為HhIAIB、HhIAIB．
（3）若Ⅲ3同時(shí)具有A、B抗原，則Ⅳ1為O型血的概率$\frac{1}{4}$．如Ⅲ1與基因型為HHⅠAⅰ的男子結(jié)婚，則所生育孩子的血型及比例是A型：B型：AB型=2：1：1．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

1．如圖是溫帶草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)的部分簡(jiǎn)圖，據(jù)圖回答：
（1）寫(xiě)出該食物網(wǎng)中能量損失最少的食物鏈：綠色植物→鼠→貓頭鷹．在這條食物鏈中，貓頭鷹增加1KG體重，至少消耗生產(chǎn)者25KG．
（2）圖中占第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是貓頭鷹、蛇、蟾蜍、鳥(niǎo)．
（3）貓頭鷹在該食物網(wǎng)中同時(shí)占有3個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（4）此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的特點(diǎn)是逐級(jí)遞減和單向流動(dòng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

8．下列能與斐林試劑發(fā)生顏色反應(yīng)的是（　�。�
①葡萄糖  ②蔗糖  ③麥芽糖  ④果糖  ⑤淀粉  ⑥纖維素．
A．①②⑥B．②⑤⑦C．①③④D．③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．如圖表示植物細(xì)胞滲透作用的圖解，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　　）
A．植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于一層半透膜
B．一定條件下，活的、成熟的植物細(xì)胞能發(fā)生滲透失水或吸水
C．當(dāng)溶液甲的濃度＞細(xì)胞液乙的濃度時(shí)，細(xì)胞發(fā)生滲透失水，當(dāng)細(xì)胞液乙的濃度＞溶液甲的濃度時(shí)，細(xì)胞發(fā)生滲透吸水
D．當(dāng)溶液甲的濃度=細(xì)胞液乙的濃度時(shí)，水分子停止進(jìn)出細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．圖表示在生態(tài)系統(tǒng)中，能量流經(jīng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的示意圖，請(qǐng)分析回答．

（1）圖中A表示初級(jí)消費(fèi)者的同化能；B表示用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量．除了圖中所示，第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的能量還有一部分（在細(xì)胞呼吸中）以熱能形式散失．
（2）從圖中可以總結(jié)出能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．
（3）人類(lèi)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，其意義是幫助人們合理地調(diào)整能量流動(dòng)關(guān)系，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．一定范圍內(nèi)，下列各項(xiàng)不符合如圖所示曲線(xiàn)變化的是（　　）
A．隨反應(yīng)溫度不斷升高，某種酶促反應(yīng)速率的變化
B．隨種群密度不斷增大，某植物種群增長(zhǎng)速率的變化
C．隨光照強(qiáng)度不斷增強(qiáng)，某植物光合作用強(qiáng)度的變化
D．隨生長(zhǎng)素濃度不斷增大，某植物扦插枝條生根數(shù)量的變化

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．某研究小組開(kāi)展了對(duì)某湖泊中環(huán)境問(wèn)題的研究，他們首先選取了該湖泊中5種不同的生物A、B、C、D、E，并對(duì)其進(jìn)行消化道內(nèi)食物組成的分析，然后又請(qǐng)當(dāng)?shù)睾囱芯克膶?zhuān)家對(duì)這5種生物體內(nèi)2種污染物的含量進(jìn)行了測(cè)定，如圖l所示．圖2為該湖泊生態(tài)系統(tǒng)參與碳循環(huán)的示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分．分析回答：
生物種類(lèi)消化道內(nèi)食物組成千克重污染物含量/mg
汞某種殺蟲(chóng)劑
A魚(yú)（甲）魚(yú)（乙）7896
B河蚌水蚤、小球藻2557
C小球藻/35
D魚(yú)（乙）水蚤1031
E水蚤小球藻515
圖1
（1）圖l中生物可能形成的食物鏈（網(wǎng)）有3條，水蚤與河蚌的關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng)和捕食，從圖中可知，通常生物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)越高，其有毒物質(zhì)積累量越大．
（2）圖2中丁指的是生態(tài)系統(tǒng)中大氣中的二氧化碳庫(kù)（或者“無(wú)機(jī)環(huán)境”），其主要來(lái)源除圖中所示過(guò)程外，還有化石燃料的燃燒；圖以含C有機(jī)物形式傳遞的是③④⑦（填序號(hào)）．
（3）若該系統(tǒng)中小球藻每年固定的能量不變，現(xiàn)將河蚌的食物比例由原來(lái)的C：E=1：1調(diào)整為4：l，則該生態(tài)系統(tǒng)中傳遞給河蚌B的能量理論上是原來(lái)的2.0倍（能量傳遞效率按10%計(jì)算，保留小數(shù)點(diǎn)后一位數(shù)字）．
（4）某段時(shí)間人們用標(biāo)志重捕法調(diào)查魚(yú)類(lèi)（甲）的種群密度，調(diào)查的總體積為2hm3，隨機(jī)選取多處樣方，若第一次捕撈了 40條全部標(biāo)志后釋放，一段時(shí)間后進(jìn)行第二次捕撈，在第二次捕撈到的魚(yú)（甲）中，未標(biāo)志的有50條、標(biāo)志的有20條，由此可估算出該魚(yú)類(lèi)種群在該時(shí)期是70 條/hm3．

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