分析 分析圖1,表示蛋白質(zhì)合成的翻譯過程,①是核糖體,結(jié)構(gòu)③是mRNA,④是mRNA上的三個(gè)相鄰的堿基,為密碼子,⑤是tRNA上的三個(gè)相鄰的堿基,為反密碼子,⑥是tRNA,物質(zhì)⑦是氨基酸.
分析圖2,表示DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,其中甲表示DNA的復(fù)制,乙表示轉(zhuǎn)錄過程,丙表示翻譯過程.
解答 解:(1)圖1中,結(jié)構(gòu)①是核糖體,結(jié)構(gòu)⑥是tRNA,⑤是tRNA上的三個(gè)相鄰的堿基,我們稱之為反密碼子,物質(zhì)⑦是氨基酸,核糖體與mRNA的結(jié)合部位會(huì)形成2個(gè)tRNA結(jié)合位點(diǎn).
(2)如果這是蛋白質(zhì)合成的第一步,①在結(jié)構(gòu)③上移動(dòng)的方向是從左向右移動(dòng),攜帶某種氨基酸的轉(zhuǎn)運(yùn)RNA首先進(jìn)入P 位.
(3)圖2,甲表示DNA的復(fù)制,人造血干細(xì)胞進(jìn)行該過程的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核.
(4)圖2,乙表示轉(zhuǎn)錄過程,需要RNA聚合酶的催化作用.
(5)翻譯過程的模板mRNA相同,故翻譯結(jié)束后完整的m鏈與n鏈的氨基酸序列相同.
故答案為:
(1)核糖體 反密碼子 氨基酸 2
(2)P
(3)細(xì)胞核
(4)RNA聚合酶
(5)相同
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示,考查DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 各個(gè)細(xì)胞的分裂是獨(dú)立進(jìn)行的 | |
B. | 染色體易被堿性染料如秋水仙素著色 | |
C. | 在高等植物體內(nèi),有絲分裂常發(fā)生在根尖、莖尖等分生組織 | |
D. | 通過觀察細(xì)胞內(nèi)染色體的存在狀態(tài),就能確定細(xì)胞所處分裂時(shí)期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最早證明基因在染色體上的科學(xué)家是薩頓 | |
B. | 薩頓通過果蠅的白眼和紅眼這一相對(duì)性狀,提出基因在染色體上的假說 | |
C. | 摩爾根利用假說一演繹法,通過實(shí)驗(yàn)提出基因在染色體上的假說 | |
D. | 薩頓利用類比推理法提出了基因在染色體上的假說 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ⑥過程需要用秋水仙素處理,利用染色體變異的原理,是多倍體育種 | |
B. | 可以定向改造生物的方法是④和⑦,能使玉米產(chǎn)生新的基因(抗蟲基因),原理是基因突變 | |
C. | 若經(jīng)過②過程產(chǎn)生的基因型為Aabb的類型再經(jīng)過③過程,則子代中Aabb與aabb的類型再經(jīng)過③過程,則子代中Aabb與aabb的數(shù)量比是3:1 | |
D. | 由品種AABB、aabb經(jīng)過①、②、③過程培育出新品種的育種方法稱之為雜交育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者 | B. | 分解者 | C. | 消費(fèi)者 | D. | 不能確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 吞噬細(xì)胞 | B. | T細(xì)胞 | C. | B細(xì)胞 | D. | 漿細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在酶的催化作用下,細(xì)胞代謝才能在溫和條件下快速進(jìn)行 | |
B. | 一定范圍內(nèi)增大酶濃度和底物濃度均可加快反應(yīng)速率 | |
C. | ATP中大量的能量?jī)?chǔ)存在高能磷酸鍵中 | |
D. | ATP與酶的元素組成不可能完全相同 |
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