如圖為真核細(xì)胞DNA復(fù)制過(guò)程的模式圖，據(jù)圖分析，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、解旋酶能使雙鏈DNA解開(kāi)，但需要消耗ATP
B、DNA分子復(fù)制的方式是半保留復(fù)制
C、DNA分子的復(fù)制需要引物，且兩條的子鏈的合成方向是相反的
D、因?yàn)镈NA分子在復(fù)制時(shí)需嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)原則，所以新合成的兩條子鏈的堿基序列是完全一致的
考點(diǎn)：DNA分子的復(fù)制
專(zhuān)題：
分析：本題是對(duì)DNA分子復(fù)制過(guò)程的考查，分析題圖梳理DNA分子復(fù)制的過(guò)程，然后分析選項(xiàng)進(jìn)行解答．
解答： 解：A、分析題圖可知，DNA解旋酶解開(kāi)DNA雙鏈的過(guò)程伴隨ATP的水解，A正確；
B、分析題圖可知，新合成的DNA分子1條是模板鏈，1條是新合成的子鏈，因此DNA分子的復(fù)制是半保留復(fù)制，B正確；
C、分析題圖可知，DNA分子復(fù)制過(guò)程需要引物，DNA分子復(fù)制過(guò)程中兩條子鏈的合成方向是相反的，C正確；
D、DNA分子在復(fù)制時(shí)需嚴(yán)格遵循堿基互補(bǔ)原則，新合成的兩條子鏈的堿基序列是互補(bǔ)的，D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：分析題圖獲取信息是解題的突破口，對(duì)DNA分子復(fù)制過(guò)程的掌握并把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是本題考查的重點(diǎn)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

觀賞植物諸葛菜具有高亞油酸、低亞麻酸的優(yōu)良性狀，用甘藍(lán)型油菜品種奧羅和諸葛菜進(jìn)行體細(xì)胞雜交，獲得了油酸和亞油酸含量提高、亞麻酸含量降低的甘藍(lán)型油菜新品種．流程如圖．

（1）過(guò)程①獲得原生質(zhì)體，首先要對(duì)供體細(xì)胞進(jìn)行
 
處理，這樣做有利于過(guò)程②
 
．
（2）過(guò)程③由雜種細(xì)胞形成愈傷組織，細(xì)胞結(jié)構(gòu)的變化首先是
 
，在此基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行
 
和
 
．
（3）過(guò)程④需要將愈傷組織轉(zhuǎn)接到新的培養(yǎng)基上，新培養(yǎng)基中能夠誘導(dǎo)細(xì)胞分化的重要成分是
 
．
（4）檢驗(yàn)流程中關(guān)鍵的操作是否成功，可在顯微鏡下進(jìn)行細(xì)胞學(xué)觀察，并對(duì)能否如期達(dá)到有關(guān)細(xì)胞產(chǎn)物的變化進(jìn)行遺傳學(xué)分析，前者可在流程
 
進(jìn)行；后者可在流程
 
進(jìn)行，需要運(yùn)用DNA分子雜交技術(shù)，該技術(shù)無(wú)論進(jìn)行哪一階段的檢測(cè)，其標(biāo)志都是要顯示或不顯示
 
，才意味著雜交細(xì)胞能夠正常表達(dá)或不表達(dá)．
（5）組織培養(yǎng)過(guò)程中，分生細(xì)胞極易受環(huán)境影響而形成
 
，從中篩選出有利的細(xì)胞株繼續(xù)進(jìn)行培養(yǎng)，也是培育新品種的一條捷徑．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為確定遺傳信息從DNA傳遞給蛋白質(zhì)的中間載體，科學(xué)家們做了如下研究．
（1）依據(jù)真核細(xì)胞中
 
位于細(xì)胞核內(nèi)，而蛋白質(zhì)合成在核糖體上這一事實(shí)，科學(xué)家推測(cè)存在某種“信使”分子，能將遺傳信息從細(xì)胞核攜帶到細(xì)胞質(zhì)中．
（2）對(duì)于“信使”有兩種不同假說(shuō)．假說(shuō)一：核糖體RNA可能就是信息的載體；假說(shuō)二：另有一種RNA（稱(chēng)為mRNA）作為遺傳信息傳遞的信使．若假說(shuō)一成立，則細(xì)胞內(nèi)應(yīng)該有許多
 
（填“相同”或“不同”）的核糖體．若假說(shuō)二成立，則mRNA應(yīng)該與細(xì)胞內(nèi)原有的
 
結(jié)合，并指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成．
（3）研究發(fā)現(xiàn)噬菌體侵染細(xì)菌后，細(xì)菌的蛋白質(zhì)合成立即停止，轉(zhuǎn)而合成噬菌體的蛋白質(zhì)，在此過(guò)程中，細(xì)菌細(xì)胞內(nèi)合成了新的噬菌體RNA．為確定新合成的噬菌體RNA是否為“信使”，科學(xué)家們進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)．
①15NH4Cl和13C-葡萄糖作為培養(yǎng)基中的
 
和碳源來(lái)培養(yǎng)細(xì)菌，細(xì)菌利用它們合成
 
等生物大分子．經(jīng)過(guò)若干代培養(yǎng)后，獲得具有“重”核糖體的“重”細(xì)菌．
②將這些“重”細(xì)菌轉(zhuǎn)移到含14NH4Cl和12C-葡萄糖的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，用噬菌體侵染這些細(xì)菌，該培養(yǎng)基中加入32P標(biāo)記的
 
核糖核苷酸為作為原料，以標(biāo)記所有新合成的噬菌體RNA．
③將上述被侵染后裂解的細(xì)菌進(jìn)行密度梯度離心，結(jié)果如圖所示．由圖可知，大腸桿菌被侵染后
 
（填“合成了”或“沒(méi)有合成”）新的核糖體，這一結(jié)果否定假說(shuō)一．32P標(biāo)記僅出現(xiàn)在離心管的
 
，說(shuō)明
 
與“重”核糖體相結(jié)合，為假說(shuō)二提供了證據(jù)．

（4）若要證明新合成的噬菌體RNA為“信使”，還需要進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)選擇下列序號(hào)填入表格．
①將新合成的噬菌體RNA與細(xì)菌DNA混合②將新合成的噬菌體RNA與噬菌體DNA混合③出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象④不出現(xiàn)DNA-RNA雜交現(xiàn)象
組別 實(shí)驗(yàn)處理 預(yù)期結(jié)果
1
2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖a、b、c為刺激位點(diǎn)（b點(diǎn)離1、2兩個(gè)電極的距離相等），給予適宜刺激后，下列敘述正確的是（　�。�
A、刺激b點(diǎn)，指針不偏轉(zhuǎn)，可證明興奮傳導(dǎo)是雙向的
B、刺激c點(diǎn)指針向左偏轉(zhuǎn)時(shí)，1處于極化狀態(tài)
C、刺激a，可證明興奮的傳遞是單向的
D、刺激d點(diǎn)，能證明興奮的傳導(dǎo)是雙向的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于人體生命活動(dòng)調(diào)節(jié)過(guò)程的敘述，正確的是（　�。�
A、大量飲水→垂體釋放的抗利尿激素增加→尿量增加→滲透壓穩(wěn)定
B、炎熱環(huán)境→大腦皮層體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→散熱增加→體溫穩(wěn)定
C、饑餓→胰高血糖素分泌增加→肌糖原分解→血糖穩(wěn)定
D、劇烈運(yùn)動(dòng)→乳酸增加→體液中的某些離子緩沖→pH相對(duì)穩(wěn)定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)操作的描述正確的是（　�。�
A、制作洋蔥根尖有絲分裂裝片時(shí)，解離后的漂洗時(shí)間不能超過(guò)十分鐘
B、檢測(cè)花生種子中是否含有脂肪時(shí)，必須通過(guò)制片、染色和顯微鏡觀察的實(shí)驗(yàn)方法
C、調(diào)查某種遺傳病的遺傳方式時(shí)，必須在人群中隨機(jī)取樣，并且使樣本足夠大
D、觀察口腔上皮細(xì)胞中兩類(lèi)核酸分布的實(shí)驗(yàn)步驟是制片、水解、沖洗、染色和觀察

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生命活動(dòng)在藍(lán)藻細(xì)胞內(nèi)不能進(jìn)行的是（　�。�
A、C02的固定和C3的還原
B、[H]的氧化和C02的產(chǎn)生
C、基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異
D、DNA的復(fù)制和RNA的合成

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞某些結(jié)構(gòu)的組成成分，其中圖中字母是元素符號(hào)，甲、乙、丙表示物質(zhì)．下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖示的細(xì)胞是真核細(xì)胞，圖中的化學(xué)元素都屬于組成細(xì)胞的大量元素
B、甲物質(zhì)可分為頭部和尾部?jī)刹糠�，其中P位于其頭部
C、乙物質(zhì)在細(xì)胞膜上都是靜止不動(dòng)的
D、丙物質(zhì)的單體是脫氧核苷酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

原癌基因?qū)е录?xì)胞癌變的幾種方式如圖所示．有關(guān)敘述不正確的是（　　）
A、原癌基因存在于正常的細(xì)胞中
B、癌細(xì)胞一定含有異常的蛋白質(zhì)
C、染色體變異可能導(dǎo)致細(xì)胞癌變
D、癌細(xì)胞中不一定都存在癌基因

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同步練習(xí)冊(cè)答案