如圖是某生物細(xì)胞和細(xì)胞中某結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請據(jù)圖回答(在[]內(nèi)填序號):

(1)圖1中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對現(xiàn)象的細(xì)胞器有
 
(填序號).在有絲分裂時期能發(fā)出星射線的結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(2)若用派洛寧和甲基綠混合染液對圖1細(xì)胞染色,在光學(xué)顯微鏡下看到的現(xiàn)象是
 

(3)從細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)看,圖1細(xì)胞與乳酸菌相比,該細(xì)胞屬于
 
細(xì)胞,二者細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別是
 

(4)圖2中A代表
 
分子;B代表
 
,葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是圖2中的
 
過程(填字母).
(5)動物細(xì)胞吸水膨脹,水分子從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的過程是圖2中的
 
過程(填字母).
考點:原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,DNA、RNA在細(xì)胞中的分布實驗,細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點,物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題:
分析:分析圖1:圖1為動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,其中結(jié)構(gòu)1為細(xì)胞膜,結(jié)構(gòu)2為高爾基體,結(jié)構(gòu)3為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),結(jié)構(gòu)4為染色質(zhì),結(jié)構(gòu)5為核仁,結(jié)構(gòu)6為核膜,結(jié)構(gòu)7為核孔,結(jié)構(gòu)8為核糖體,結(jié)構(gòu)9為中心體,結(jié)構(gòu)10為內(nèi)質(zhì)網(wǎng),結(jié)構(gòu)11為線粒體.
分析圖2:A為蛋白質(zhì)分子,B為磷脂雙分子層,C為糖蛋白;a表示主動運輸進(jìn)細(xì)胞,b表示自由擴(kuò)散進(jìn)細(xì)胞,c、d表示協(xié)助擴(kuò)散進(jìn)細(xì)胞,e表示主動運輸出細(xì)胞.
解答: 解:(1)圖1中能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對現(xiàn)象的細(xì)胞器有8核糖體(翻譯過程)、11線粒體(DNA的復(fù)制和轉(zhuǎn)).在有絲分裂時期能發(fā)出星射線的結(jié)構(gòu)是9中心體.
(2)派洛寧與RNA的親和力較強(qiáng),能將RNA染成紅色,甲基綠與DNA的親和力較強(qiáng),能將DNA染成綠色,而DNA主要分布在細(xì)胞核中,RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)中,因此用派洛寧和甲基綠混合染液對圖1細(xì)胞染色,在光學(xué)顯微鏡下看到細(xì)胞核呈現(xiàn)綠色、細(xì)胞質(zhì)呈現(xiàn)紅色.
(3)圖1屬于真核細(xì)胞,乳酸菌屬于原核細(xì)胞,二者細(xì)胞結(jié)構(gòu)的主要區(qū)別是真核細(xì)胞具有成形的細(xì)胞核.
(4)圖2中A代表蛋白質(zhì)分子;B代表磷脂雙分子層;葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的方式是主動運輸,對應(yīng)于圖2中的a過程.
(5)水分子從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)的方式是協(xié)助擴(kuò)散,對應(yīng)于圖2中的b過程.
故答案為:
(1)8、11   9 中心體
(2)細(xì)胞核呈現(xiàn)綠色、細(xì)胞質(zhì)呈現(xiàn)紅色 
(3)真核 圖1細(xì)胞具有成形的細(xì)胞核
(4)蛋白質(zhì)    磷脂雙分子層 a
(5)b
點評:本題結(jié)合細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識記細(xì)胞中各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)、分布和功能;識記細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu),掌握物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗能量,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白(大分子物質(zhì))和半乳糖.這兩種物質(zhì)被吸收的方式依次是( 。
A、主動運輸 主動運輸
B、胞吞 主動運輸
C、被動運輸 主動運輸
D、主動運輸 協(xié)助擴(kuò)散

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某種植物的非綠色器官在不同的氧濃度下O2吸收量和CO2生成量的變化,請據(jù)圖回答:

(1)圖中曲線QR區(qū)段CO2生成量急劇減少的主要原因是
 

(2)
 
點的生物學(xué)含義是無氧呼吸消失點,此時O2吸收量
 
(>、<、=)CO2的釋放量.
(3)氧濃度調(diào)節(jié)到
 
點的對應(yīng)濃度時,更有利于蔬菜糧食的貯存.理由是
 

(4)若圖中的AB段與BC段的距離等長,說明此時有氧呼吸釋放的CO2與無氧呼吸釋放的CO2相比
 
(填“一樣多”或“更多”或“更少”),有氧呼吸消耗的葡萄糖量是無氧呼吸的
 
倍.
(5)在原圖中繪出無氧呼吸產(chǎn)生的CO2隨氧氣濃度變化而變化的曲線.
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

紅螺菌的體內(nèi)具有光合色素,能夠在缺氧的情況下,利用光能,以有機(jī)酸、醇等物質(zhì),使自身迅速增殖.下列關(guān)于紅螺菌的說法中錯誤的是( 。
A、紅螺菌沒有葉綠體、線粒體等復(fù)雜的細(xì)胞器
B、紅螺菌與藍(lán)藻一樣,是一種光能自養(yǎng)型生物
C、紅螺菌通常以分裂生殖的方式增殖,在繁殖過程中不遵循孟德爾的遺傳規(guī)律
D、紅螺菌在生態(tài)系統(tǒng)的成分中應(yīng)屬于分解者

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論,下列說法正確的是( 。
A、種群中的個體是生物進(jìn)化的基本單位,生殖隔離是形成新物種的標(biāo)志
B、生物的變異為生物進(jìn)化提供了原材料,也決定了生物進(jìn)化的方向
C、在自然選擇的作用下,種群基因頻率發(fā)生定向改變,導(dǎo)致生物向一定方向進(jìn)化
D、不同物種之間、生物與無機(jī)物之間在相互影響中不斷進(jìn)化進(jìn)而形成生物多樣性

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為電子顯微鏡視野中觀察到的某細(xì)胞的一部分.下列有關(guān)該細(xì)胞的敘述中,不正確的是( 。
A、此細(xì)胞中有可能進(jìn)行光合作用
B、此細(xì)胞可能是動物細(xì)胞,也可能是植物細(xì)胞
C、結(jié)構(gòu)2不含磷脂,其復(fù)制發(fā)生在分裂間期
D、結(jié)構(gòu)l、3、5都能發(fā)生堿基A-T、C-G互補(bǔ)配對

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于ATP敘述錯誤的是( 。
A、ATP是細(xì)胞中的“能量通貨”
B、ATP在細(xì)胞中易于再生
C、ATP分子中的A是腺嘌呤
D、ATP中的能量可來自光能和化學(xué)能,也可轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是一位同學(xué)探究酶特性的實驗設(shè)計:
步驟操作方法試管
1注入可溶性淀粉溶液2mL-
2注入蔗糖溶液-2mL
3   
4注入斐林試劑1mL1mL
(1)該探究實驗的假設(shè)是
 

(2)下面是步驟3的操作和實驗可能出現(xiàn)的結(jié)果,正確的是
 

A.加入淀粉酶,Ⅰ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
B.加入蔗糖酶,Ⅱ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
C.加入淀粉酶,都不出現(xiàn)磚紅色沉淀
D.加入過氧化氫酶,Ⅰ試管出現(xiàn)磚紅色沉淀
(3)該探究實驗中
 
是屬于自變量,
 
是屬于因變量.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生命系統(tǒng)的理解正確的是( 。
A、單細(xì)胞的生物沒有生命系統(tǒng)
B、多細(xì)胞的生物才能占全九個層次
C、有些病毒不屬于生物,因此不屬于生命系統(tǒng)
D、生命系統(tǒng)的各個層次,因生物不同所占層次不同

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