分析 1、預(yù)防接種:接種疫苗,使機體產(chǎn)生相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞(主要是得到記憶細(xì)胞).人體免疫力的獲得:通過接種疫苗,人體產(chǎn)生抗體.
2、疾病的檢測:利用抗原、抗體發(fā)生特異性免疫反應(yīng),用相應(yīng)的抗體檢驗是否有抗原.
3、器官移植:外源器官相當(dāng)于抗原、自身T細(xì)胞會對其進(jìn)行攻擊,移植時要用免疫抑制藥物使機體免疫功能下降.
解答 解:(1)器官移植時,自身之外的器官被身體防御系統(tǒng)識別為抗原,首先是效應(yīng)T細(xì)胞對其攻擊,暴露出其抗原決定簇,然后再由抗體消滅.人的身體會將自身以外的侵入體視為抗原并將其消滅,所以,器官移植時會有抗原反應(yīng).人的臍帶血是還沒有分化的細(xì)胞,臍帶血可以進(jìn)行分化,分化成造血干細(xì)胞,然后造血,以備不時之需.
(2)流感分很多種,接種其中一種的疫苗,對其他病毒并無抵抗作用,并且,即便是同一種病毒入侵,入侵病毒可能會發(fā)生基因突變,使得相應(yīng)抗體對其失效.相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞的壽命比較短.
故答案為:
(1)效應(yīng)T 利用自身的干細(xì)胞構(gòu)建組織器官
(2)相應(yīng)的抗體和記憶細(xì)胞的壽命比較短; 流感病毒易突變,使原來的疫苗失去效用
點評 本題考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 建立者主要是施萊登和施旺 | |
B. | 一切動植物都是由細(xì)胞發(fā)育而來的 | |
C. | 揭示了動植物細(xì)胞的多樣性 | |
D. | 是多位科學(xué)家在探索中開拓、繼承、修正和發(fā)展而建立的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體 | B. | 線粒體 | C. | 細(xì)胞壁 | D. | 高爾基體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 非同源染色體的自由組合能導(dǎo)致基因重組 | |
B. | 同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換可引起基因重組 | |
C. | 基因型為Aa的雜合子自交因基因重組導(dǎo)致子代性狀分離 | |
D. | 有性生殖子代較無性生殖子代變異類型多與基因重組有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食蟻獸具有長舌,是因為它長期舔食樹縫中的螞蟻而反復(fù)不斷伸長的緣故 | |
B. | 害蟲抗藥性的增強,是因為殺蟲劑使害蟲產(chǎn)生抗藥能力,并在后代中不斷積累 | |
C. | 狼和鹿通過捕食和被捕食的關(guān)系進(jìn)行著相互選擇,結(jié)果狼和鹿的奔跑速度都變快 | |
D. | 現(xiàn)在人們都生活在不同的人工環(huán)境中,因此人類的進(jìn)化不再受到自然選擇的影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 處于圖1中AB段的細(xì)胞可能發(fā)生基因突變,C到D點染色體數(shù)目加倍 | |
B. | 圖2中甲細(xì)胞含有4個染色體組,染色體數(shù):DNA分子數(shù)=1:1 | |
C. | 圖2中乙、丙細(xì)胞處于圖1中的BC段,甲細(xì)胞處于DE段 | |
D. | 圖2中乙細(xì)胞發(fā)生基因重組,分裂產(chǎn)生一個卵細(xì)胞和一個極體 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年遼寧大連十一中高二上第二學(xué)段考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
校園里種植的杉樹,主干粗壯,生長旺盛,而側(cè)枝很細(xì)弱,主要原因是由于( )
A.側(cè)芽缺乏生長素 B.側(cè)芽產(chǎn)生的生長素過少
C.側(cè)芽產(chǎn)生的生長素過多 D.側(cè)芽積累的生長素過多
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