19.某同學(xué)有喝牛奶的習(xí)慣,在學(xué)習(xí)了細(xì)胞化合物知識(shí)后,他想知道牛奶中是否有無(wú)蛋白質(zhì)和還原性糖.下面是其為設(shè)計(jì)完的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)幫助他完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄磕称放婆D讨杏袩o(wú)蛋白質(zhì)和還原性糖.
實(shí)驗(yàn)原理:利用顏色反應(yīng)檢測(cè)牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)和還原性糖.
實(shí)驗(yàn)步驟:
探究目的探究牛奶中有無(wú)還原性糖探究牛奶中有無(wú)蛋白質(zhì)
白質(zhì)
步驟試管A試管B試管C試管D試管E試管F

第一步
2mL
牛奶
2mL
蒸餾水
2mLa
樣液
2mL
牛奶
2mL
蒸餾水
2mLb
樣液

第二步
2mL
斐林試劑
2mL
斐林試劑
2mL
斐林試劑
2mL
NaOH溶液
2mL
NaOH溶液
2mL
NaOH溶液

第三步
水浴加熱水浴加熱水浴加熱3-4滴
CuSO4溶液
3-4滴
CuSO4溶液
3-4滴
CuSO4溶液
結(jié)果??
(1)請(qǐng)補(bǔ)充表格中a、b處內(nèi)容:a.葡萄糖,b.蛋白質(zhì).
(2)請(qǐng)預(yù)測(cè)A、D兩個(gè)試管的現(xiàn)象及其結(jié)論:A:如果出現(xiàn)磚紅色,則含有還原性糖,否則無(wú),D:如果出現(xiàn)紫色現(xiàn)象,則含有蛋白質(zhì),否則無(wú).
(3)分析該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):試管A為實(shí)驗(yàn)組,BC為對(duì)照組.(填實(shí)驗(yàn)組或?qū)φ战M)

分析 實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循對(duì)照和單一變量原則,斐林試劑需要混合后使用并且需要水浴加熱,與還原性糖生成磚紅色沉淀;雙縮脲試劑需要先加氫氧化鈉溶液后加硫酸銅,與蛋白質(zhì)生成紫色.據(jù)此分析回答問(wèn)題.

解答 解:(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)遵循對(duì)照和單一變量原則,鑒定還原性糖時(shí),斐林試劑需要混合后使用,鑒定蛋白質(zhì)時(shí)雙縮脲試劑需要先加氫氧化鈉溶液后加硫酸銅,同時(shí)需要與葡萄糖和蛋白質(zhì)作對(duì)照.
(2)當(dāng)斐林試劑在水浴加熱的條件下出現(xiàn)磚紅色沉淀,說(shuō)明牛奶中有還原性糖,沒(méi)有出現(xiàn)磚紅色沉淀,說(shuō)明沒(méi)有還原性糖,同理D試管出現(xiàn)紫色則有蛋白質(zhì),無(wú)紫色說(shuō)明無(wú)蛋白質(zhì).
(3)試管A與B、C形成對(duì)照,試管A為實(shí)驗(yàn)組,B、C試管為對(duì)照組,目的是使結(jié)果更具有說(shuō)服力,證明牛奶中是否含有還原糖.
故答案為:
(1)葡萄糖   蛋白質(zhì)
(2)A試管若出現(xiàn)磚紅色沉淀,證明牛奶中含有還原糖;否則無(wú)還原糖
D試管若出現(xiàn)紫色,證明牛奶中含有蛋白質(zhì);否則無(wú)蛋白質(zhì)
(3)實(shí)驗(yàn)組  對(duì)照組

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查還原糖和蛋白質(zhì)的鑒定,意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列關(guān)于觀察細(xì)胞減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.裝片反放可能導(dǎo)致低倍物鏡下能觀察到標(biāo)本,高倍鏡下觀察不到
B.用桃花的雄蕊制成的裝片比用桃花的雌蕊制成的裝片容易觀察到減數(shù)分裂現(xiàn)象
C.能觀察到減數(shù)分裂現(xiàn)象的裝片中,可能觀察到同源染色體聯(lián)會(huì)現(xiàn)象
D.用洋蔥根尖制成裝片,能觀察同源染色體聯(lián)會(huì)現(xiàn)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

12.下列有關(guān)人體體液調(diào)節(jié)的敘述,正確的是( 。
A.飯后血糖濃度升高時(shí),胰島素分泌減少
B.大量飲水時(shí),抗利尿激素釋放減少
C.過(guò)度緊張時(shí),甲狀腺激素分泌減少
D.人體缺碘時(shí),促甲狀腺激素分泌減少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.“離離原上草,一歲一枯榮”,這種生命現(xiàn)象說(shuō)明生物體具有哪個(gè)特征(  )
A.呼吸B.排出體內(nèi)廢物C.對(duì)刺激作出反應(yīng)D.生長(zhǎng)和發(fā)育

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

14.下列組織中,具有營(yíng)養(yǎng)、連接、支持和保護(hù)功能的是(  )
A.上皮組織B.結(jié)締組織C.肌肉組織D.神經(jīng)組織

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中,消化系統(tǒng)具有重要作用.人胃腸道的部分神經(jīng)支配示意圖如圖.
(1)圖中興奮在b處的興奮傳遞形式電信號(hào)-化學(xué)信號(hào)-電信號(hào).
(2)食物經(jīng)胃腸道消化吸收,使血糖濃度增加,刺激胰島B細(xì)胞分泌胰島素,導(dǎo)致血糖濃度降低,維持血糖穩(wěn)定.
(3)嚴(yán)重腹瀉失水過(guò)多時(shí),細(xì)胞外液滲透壓升高,位于下丘腦的滲透壓感受器受刺激產(chǎn)生興奮,該興奮一方面?zhèn)髦链竽X皮層,引起口渴感;另一方面可使抗利尿激素釋放增多,從而促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水的重吸收,尿量減少,保持體內(nèi)水分平衡.
(4)過(guò)敏性胃腸炎是由于在過(guò)敏原的刺激下,漿細(xì)胞產(chǎn)生大量抗體,該抗體與再次侵入機(jī)體的同種過(guò)敏原結(jié)合,引起胃腸道過(guò)敏反應(yīng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.如圖表示真核細(xì)胞基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)合成過(guò)程中相關(guān)物質(zhì)間的關(guān)系.下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.圖中①表示基因,是控制生物性狀的基本功能單位
B.圖中②表示轉(zhuǎn)錄,該過(guò)程堿基配對(duì)方式中存在T-A配對(duì)
C.圖中③表示翻譯,該過(guò)程離不開(kāi)④
D.圖中④中的密碼子決定其攜帶的氨基酸的種類

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.如圖是人體內(nèi)某些信息傳遞機(jī)制的模式圖.字母A~E表示信息分子.?dāng)?shù)字表示相關(guān)的生理變化.請(qǐng)根據(jù)下圖回答問(wèn)題:

(1)請(qǐng)寫出相關(guān)信息分子的名稱:C抗利尿激素、D淋巴因子、E胰島素.
(2)若坐標(biāo)曲線表示人體受到寒冷刺激時(shí)下丘腦細(xì)胞接受A物質(zhì)前后膜兩側(cè)電位差的變化,則圖中a段表示靜息電位.
(3)人體內(nèi)信息分子B的分泌量受到促甲狀腺激素釋放激素和甲狀腺激素兩種信息分子的調(diào)節(jié),這是一種反饋調(diào)節(jié)機(jī)制.
(4)圖中發(fā)生的生理變化①是對(duì)水分的重吸收增強(qiáng),②是增殖、分化產(chǎn)生更多的漿細(xì)胞(效應(yīng)B細(xì)胞)和記憶細(xì)胞.
(5)免疫調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)與其它相關(guān)系統(tǒng)、器官、組織共同參與維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài),這是生命活動(dòng)得以正常進(jìn)行的必要條件.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

7.關(guān)于人體內(nèi)激素、維生素和酶的敘述,正確的是( 。
A.激素、維生素和酶的化學(xué)本質(zhì)都是蛋白質(zhì)
B.酶為化學(xué)反應(yīng)的提供活化能
C.高效性是激素、維生素和酶的重要特性之一
D.產(chǎn)生酶的細(xì)胞一定可以產(chǎn)生激素

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同步練習(xí)冊(cè)答案