分析 據(jù)圖分析:a圖中②表示光反應(yīng),產(chǎn)生的A是氧氣,場所在葉綠體類囊體膜上,①表示暗反應(yīng),B表示二氧化碳,場所在葉綠體基質(zhì),④表示有氧呼吸的第一和第二階段,③表示有氧呼吸的第三階段,場所在線粒體中.b圖中,B、C兩點時光合作用與呼吸作用相等.D點低于A點,表示有有機物的積累.
解答 解:Ⅰ( l )(2)a圖中②表示光反應(yīng),產(chǎn)生的A是氧氣,場所在葉綠體類囊體膜上,①表示暗反應(yīng),場所在葉綠體基質(zhì),④表示有氧呼吸的第一和第二階段,③表示有氧呼吸的第三階段,場所在線粒體中.其中甲(①②)表示光合作用,在葉綠體中進行,乙(③④)表示有氧呼吸,在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中進行.
( 3 )b圖中番茄植株光合作用釋放的O2量和呼吸作用消耗的O2量相等的點是B點和C點,由圖可知,密閉容器中的氧氣含量比實驗前低,說明番茄植株細(xì)胞呼吸消耗的有機物總量對于光合作用合成的有機物總量,因此沒有有機物的積累.
Ⅱ(4)圖乙裝置中,試管與燈泡之間的距離代表光照強度,若實驗中每隔30min改變一次試管與燈泡之間的距離,隨著距離的增加,光照強度減弱,光合作用產(chǎn)生的氧氣減少,同時水中CO2含量逐漸下降,也會使光合作用產(chǎn)生的O2減少,所以氣泡產(chǎn)生速率下降.
(3)為了探究CO2濃度對光合速率的影響,也可以用多組相同裝置,只改變試管內(nèi)溶液中CO2濃度(如加入不同濃度的NaHCO3溶液等),進行對照實驗即可.
故答案為:
(l)細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體
(2)氧氣 二氧化碳
(3)B、C 否 密閉裝置中的氧氣含量比實驗前低,說明番茄植株細(xì)胞呼吸消耗的有機物總量多于光合作用合成的有機物總量,因此沒有積累有機物
(4)光照強度減弱,光合作用產(chǎn)生的O2減少
(5)用多組相同裝置,只改變試管內(nèi)溶液中CO2濃度(如加入不同濃度的NaHCO3溶液等),進行對照實驗
點評 本題意在考查考生光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識及識圖能力和分析曲線圖的能力,屬于中等難度題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中E為感受器,A為效應(yīng)器,痛覺在圖中的甲方框處形成 | |
B. | 未受刺激時,神經(jīng)纖維D處的電位分布是膜內(nèi)為正電位,膜外為負(fù)電位 | |
C. | 圖中共有4個突觸,當(dāng)手被尖銳的物體刺痛發(fā)生縮手反射時,反射弧為A→B→C→D→E | |
D. | 由甲發(fā)出的信息對乙有影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中共有2種RNA | |
B. | 圖示過程中堿基間的配對方式有3種 | |
C. | 氨基酸②將與氨基酸①脫水縮合形成肽鍵 | |
D. | 終止密碼子位于b端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 體現(xiàn)了生物界的統(tǒng)一性 | |
B. | 說明生物之間存在一定的親緣關(guān)系 | |
C. | 說明新細(xì)胞只有通過細(xì)胞分裂才能產(chǎn)生 | |
D. | 明確了細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 充分利用土地,作為蔬菜食用 | B. | 固定氮肥,增進土壤肥力 | ||
C. | 增加生物種類,以維持生態(tài)平衡 | D. | 固定太陽能,以促進能量流動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2016屆河北。ê馑鹁恚└呷3模生物試卷(解析版) 題型:選擇題
2015年7月,《科學(xué)》雜志揭示出炎癥和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的物質(zhì)合成功能障礙有關(guān),下列關(guān)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的敘述錯誤的是
A.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜的基本骨架由磷脂分子和蛋白質(zhì)分子共同構(gòu)成
B.附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體所合成的蛋白質(zhì)能分泌到細(xì)胞外
C.炎癥的發(fā)生可能與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)不能合成某些物質(zhì)有關(guān)
D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以與細(xì)胞膜、核膜相連,提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)耐ǖ?/p>
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