1．如圖所示為某細(xì)胞進(jìn)行某種生命活動前后幾種生物膜面積的變化，在此變化過程中有可能合成（　�。�
A．血紅蛋白B．呼吸酶C．糖原D．胃蛋白酶原

分析 1、分泌蛋白形成過程：核糖體合成后，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)以囊泡的形式將蛋白質(zhì)運(yùn)送到高爾基體，囊泡與高爾基體膜融合導(dǎo)致高爾基體膜面積增加；被進(jìn)一步修飾加工的蛋白質(zhì)，再以囊泡的形式從高爾基體運(yùn)送到細(xì)胞膜，又導(dǎo)致高爾基體膜面積減少因此內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的面積逐步減少，細(xì)胞膜的面積逐漸增加，高爾基體的面積不變．
2、根據(jù)題意和圖示分析可知：在此變化過程中最可能合成的是分泌蛋白．而血紅蛋白、過氧化氫酶不是分泌蛋白，糖原不是蛋白質(zhì)，常見的分泌蛋白如消化酶、抗體、血漿蛋白和胰島素等．

解答 解：A、血紅蛋白存在于紅細(xì)胞內(nèi)，不是分泌蛋白，A錯誤；
B、呼吸酶存在于細(xì)胞內(nèi)，不屬于分泌蛋白，B錯誤；
C、糖原屬于多糖，不屬于分泌蛋白，C錯誤；
D、胃蛋白酶原是分泌蛋白，在核糖體中合成后，轉(zhuǎn)到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)初步加工，并形成小泡運(yùn)輸?shù)礁郀柣w，在高爾基體進(jìn)一步加工，再以小泡的形式運(yùn)輸?shù)募?xì)胞膜處，小泡與細(xì)胞膜發(fā)生融合，故此過程內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜減少，高爾基體膜基本不變，細(xì)胞膜增加，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題以生物膜面積的變化圖為背景，考查學(xué)生從材料中獲取信息的能力和對知識的理解遷移能力，要求學(xué)生應(yīng)理解分泌蛋白的形成過程，難度不大．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：填空題

11．一個蛋白質(zhì)分子中含兩條肽鏈，共由100個氨基酸組成，則這個蛋白質(zhì)分子至少有2個氨基，至少有2個羧基．這兩條肽鏈中共有98個肽鍵．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．下列有關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)的說法正確的是（　�。�
A．感受器和效應(yīng)器應(yīng)該分布于機(jī)體同一組織或器官中
B．呼吸中樞和語言中樞都位于大腦皮層
C．興奮傳導(dǎo)的速度主要取決于神經(jīng)纖維的長度
D．大腦皮層語言H區(qū)損傷，導(dǎo)致人不能聽懂別人講話

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

9．下列有關(guān)組成細(xì)胞化合物的敘述，不正確的是（　�。�
A．細(xì)胞的能源物質(zhì)是糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、核酸、無機(jī)鹽等
B．細(xì)胞中的核酸分子包括兩類：DNA和RNA
C．葡萄糖、核糖、脫氧核糖是動植物細(xì)胞均有的糖類
D．有些蛋白質(zhì)必須與特定的無機(jī)鹽離子結(jié)合才具有相應(yīng)的生物學(xué)功能

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．現(xiàn)有兩種淀粉酶A與B，某小組為探究不同溫度條件下這兩種淀粉酶的活性，做了如下探究實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)過程：
　組　別
步驟		12345678
Ⅰ、設(shè)置水浴缸溫度（℃）2030405020304050
Ⅱ、取8支試管各加入淀粉溶液（mL），分別保溫5分鐘1010101010101010
Ⅲ、另取8支試管各加入等量淀粉酶溶液，分別保溫5分鐘酶A酶A酶A酶A酶B酶B酶B酶B
Ⅳ、將同組兩個試管中的淀粉溶液與淀粉酶溶液混合搖勻，保溫5分鐘．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：對各組淀粉含量進(jìn)行檢測，結(jié)果如圖所示．

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量是溫度、酶的種類，無關(guān)變量有溶液的量、反應(yīng)時間、pH等（至少寫出2種）．
（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，酶A在50℃條件時活性較高．
（3）此實(shí)驗(yàn)通過檢測淀粉的剩余量來表示酶的活性，不能用斐林試劑檢測生成物麥芽糖的含量來表示，說明理由：斐林試劑檢測時需水浴加熱，會導(dǎo)致溫度發(fā)生改變，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
（4）若要進(jìn)一步探究酶B的最適溫度，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要思路應(yīng)是：在30～50℃之間設(shè)立較小等溫度梯度的分組實(shí)驗(yàn)，按上述步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果得出結(jié)論．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．光合促進(jìn)劑是一種與生長素有類似生理作用的生長調(diào)節(jié)劑．某科研人員利用番茄為實(shí)驗(yàn)材料來探究光合促進(jìn)劑的生理作用，其實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果如下：
實(shí)驗(yàn)材料：生長狀況相同且長勢良好的番茄若干株，適宜濃度的光合促進(jìn)劑、蒸餾水、尺、天平等．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：（請補(bǔ)充完善）
第一步：選取生長狀況相同且長勢良好的番茄若干株，隨機(jī)均分為甲、乙、丙、丁四組．
第二步：對甲、丙兩組噴灑適量的適宜濃度的光合促進(jìn)劑；對對照組乙、丁兩組噴灑等量的蒸餾水．
第三步：將四組番茄放置于相同且適宜的條件下培養(yǎng)，觀察四組番茄的葉片顏色，測量并計(jì)算每組番茄的平均株高（或植株的平均高度、株高的平均值）；待成熟后計(jì)算每組坐果數(shù)量、稱量并計(jì)算單果重量的平均值．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：如表所示．
植物生長狀況、產(chǎn)量記錄表
名稱平均株高（cm）坐果數(shù)（個）葉色平均單果重（g）
甲組220.228.2深綠172.5
乙組206.626.4綠156
丙組222.827.6深綠170
丁組218.825.8綠152.5
（3）根據(jù)所學(xué)知識回答下列問題：
①該實(shí)驗(yàn)中，因變量有4個．設(shè)置甲、丙兩組（或乙、丁兩組）相同實(shí)驗(yàn)遵循的是平行重復(fù)（或重復(fù)）實(shí)驗(yàn)原則．
②據(jù)表中葉色情況分析推斷：光合促進(jìn)劑增加番茄產(chǎn)量的原因可能是促進(jìn)了葉綠素（物質(zhì)）的合成，提高了光能利用率，進(jìn)而提高果實(shí)產(chǎn)量．據(jù)表中數(shù)據(jù)分析推斷：光合促進(jìn)劑具有與生長素類似的生理作用，如促進(jìn)生長、促進(jìn)果實(shí)發(fā)育．
③若實(shí)驗(yàn)過程中使用的光合促進(jìn)劑濃度為a，則當(dāng)光合促進(jìn)劑的濃度小于a時，番茄產(chǎn)量不一定（填“會”“不會”或“不一定”）降低．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)代表各營養(yǎng)級的生物．下列說法錯誤的是（　�。�
A．圖示生態(tài)系統(tǒng)沒有標(biāo)出非生物的物質(zhì)和能量，分解者
B．圖中生物通過能量流動，物質(zhì)循壞和信息傳遞而相互聯(lián)系
C．種群b數(shù)量的增長會導(dǎo)致種群a的增長，而種群a數(shù)量的增長又會抑制b數(shù)量的增加，這是負(fù)反饋調(diào)節(jié)機(jī)制
D．若該系統(tǒng)中種群c固定的總能量為6.8×109kJ，種群d含的能量為1.3×108kJ，則種群至少約含5.5×104kJ

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．如圖所示為植物不同器官對生長素的反應(yīng)，請觀察后據(jù)圖回答：

（1）促進(jìn)芽生長的生長素最適濃度是10-8mol•L-1，生長素的這一濃度對根的生長效應(yīng)是抑制生長．
（2）A點(diǎn)所對應(yīng)的生長素濃度對莖的生長效應(yīng)是促進(jìn)生長．
（3）B點(diǎn)所對應(yīng)的生長素濃度對莖生長的效應(yīng)是既不促進(jìn)也不抑制生長．
（4）由此可見，不同濃度的生長素對同一器官的影響不同，同一濃度的生長素對不同器官的影響不同．
（5）生長素的濃度在10-10～10-1mol/L范圍內(nèi)時，對植物各器官的作用總的情況是較低濃度促進(jìn)生長，較高濃度抑制生長．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

5．如圖為突觸的模式圖，請回答．
（1）興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間的傳遞是通過突觸完成的．興奮在神經(jīng)元之間的傳遞方向是單向．（單向、雙向）
（2）圖中可以看到，突觸是由3突觸前膜、5突觸間隙和6突觸后膜三部分構(gòu)成的．
（3）突觸小體內(nèi)靠近3處含有大量的[2]突觸小泡，內(nèi)含有的化學(xué)物質(zhì)稱神經(jīng)遞質(zhì)．

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同步練習(xí)冊答案