適于在強(qiáng)光照條件下生活的植物稱為陽(yáng)生植物,相反,適于在弱光照條件下生活的植物稱為陰生植物,如圖表示在一定的CO2濃度和溫度條件下,某陽(yáng)生植物和陰生植物的凈光合速率(用CO2吸收量表示)隨光照強(qiáng)度的變化情況,請(qǐng)據(jù)圖分析回答:
(1)圖中甲、乙兩曲線代表的植物中,屬于陽(yáng)生植物的是
 
,陽(yáng)生植物的呼吸作用強(qiáng)度比陰生植物的呼吸作用強(qiáng)度
 
(大或。
(2)當(dāng)光照強(qiáng)度為W時(shí),甲植物光合作用利用的CO2量為
 
;當(dāng)光照強(qiáng)度為V時(shí),甲植物與乙植物固定的CO2量的差值為
 
;在晝夜周期條件下(12h光照、12h黑暗),甲植物需在光照強(qiáng)度在Q---V之間的條件下能否正常生長(zhǎng).
 
(能或否)
(3)當(dāng)光合速率與呼吸速率相等時(shí),乙植物所需的光照強(qiáng)度
 
甲植物.(大于或小于)
(4)觀察發(fā)現(xiàn),甲植物較高,乙植物較矮,現(xiàn)將甲、乙兩種植物混合種植在同一地塊上,可以有效提高光能的利用率,這種種植方式是在模仿生物群落的
 
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義,群落的結(jié)構(gòu)特征
專題:
分析:植物在光照條件下進(jìn)行光合作用,光合作用分為光反應(yīng)階段和暗反應(yīng)階段,光反應(yīng)階段在葉綠體的類囊體薄膜上進(jìn)行水的光解,產(chǎn)生ATP和[H],同時(shí)釋放氧氣,ATP和[H]用于暗反應(yīng)階段三碳化合物的還原,細(xì)胞的呼吸作用不受光照的限制,有光無(wú)光都可以進(jìn)行,為細(xì)胞的各項(xiàng)生命活動(dòng)提供能量.據(jù)此分析解答.
解答: 解:(1)圖中甲、乙兩曲線代表的植物中,甲植物在較強(qiáng)光照強(qiáng)度下,光合作用達(dá)到最大值,故甲植物屬于陽(yáng)生植物.從曲線圖的數(shù)據(jù)看出,甲陽(yáng)生植物的呼吸作用強(qiáng)度比乙陰生植物的呼吸作用強(qiáng)度大.
(3)當(dāng)光照強(qiáng)度為W時(shí),甲植物光合作用利用的CO2量為凈光合量加呼吸消耗量,即8+4=12.當(dāng)光照強(qiáng)度為V時(shí),甲植物固定的二氧化碳的量為4+4=8,乙植物固定的二氧化碳的量為4+2=6,兩者的差值為2.當(dāng)光照強(qiáng)度為V時(shí),甲植物每小時(shí)光照下固定的凈二氧化碳量為4,每小時(shí)黑暗時(shí)釋放的二氧化碳量為4.故在晝夜周期條件下(12h光照、12h黑暗),甲植物需在光照強(qiáng)度大于V的條件下才能生長(zhǎng).因此甲植物在光照強(qiáng)度在Q---V之間的條件下不能正常生長(zhǎng).
(4)甲植物較高,乙植物較矮,現(xiàn)將甲、乙兩種植物混合種植在同一地塊上體現(xiàn)的是植物的垂直結(jié)構(gòu).
故答案為:
(1)甲       大 
(2)12       2       否 
(3)小于  
(4)垂直結(jié)構(gòu)
點(diǎn)評(píng):本題考查了光合作用和呼吸作用的有關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力,能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用數(shù)學(xué)方式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容、以及數(shù)據(jù)處理能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

(1)用顯微鏡觀察標(biāo)本時(shí),一般先用
 
鏡觀察,這是因?yàn)?div id="pzlxrtx" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)用顯微鏡觀察洋蔥根尖細(xì)胞裝片時(shí),用低倍鏡找到物像,要觀察的物像位于視野的右上方,應(yīng)將裝片向
 
移動(dòng);換上高倍鏡,應(yīng)調(diào)整
 
使物像既清晰又較亮;這時(shí)顯微鏡的目鏡是12.5×,物像是40×,則顯微鏡的放大倍數(shù)是
 

(3)某同學(xué)在顯微鏡視野中觀察到的口腔上皮細(xì)胞位于顯微鏡視野的左下方,于是他試圖將該細(xì)胞移到視野正中央,你認(rèn)為應(yīng)該如何操作?向
 
方移動(dòng)裝片.
顯微鏡鏡頭盒中有四個(gè)鏡頭,甲、乙鏡頭一端有螺紋,丙、丁皆無(wú)螺紋.甲長(zhǎng)3cm,乙長(zhǎng)5cm,丙長(zhǎng)3cm,丁長(zhǎng)6cm.問(wèn):調(diào)好焦距以后,物境與裝片之間距離最近的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

組成核糖核酸的堿基和核苷酸分別有多少種( 。
A、4,8B、5,5
C、4,4D、5,8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能的敘述,不正確的是(  )
①能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞都具有葉綠體;
②能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定具有線粒體;
③能進(jìn)行蛋白質(zhì)合成的細(xì)胞都具有核糖體;
④能進(jìn)行基因表達(dá)的細(xì)胞都具有完整的細(xì)胞核.
A、①②B、②③C、①④D、③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為了解基因結(jié)構(gòu),通常選取一特定長(zhǎng)度的線性DNA分子,先用一種限制酶切割,通過(guò)電泳技術(shù)將單酶水解片段分離,計(jì)算相對(duì)大。蝗缓笤儆昧硪环N酶對(duì)單酶水解片段進(jìn)一步降解,分析片段大小.下列是某小組進(jìn)行的相關(guān)實(shí)驗(yàn).
已知一線性DNA序列共有5 000bp(bp為堿基對(duì))第一步水解產(chǎn)物(單位:bp)第二步水解產(chǎn)物(單位:bp)
A酶切割2 100第一步水解產(chǎn)物分離后,
分別用B酶切割
1 900 200
1 400800 600
1 0001 000
500500
B酶切割2 500將第一步水解產(chǎn)物分離后,
分別用A酶切割
1 900 600
1 300800 500
1 2001 000 200
經(jīng)A酶和B酶同時(shí)切割1 900 1 000 800 600 500 200
(1)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了
 
原則.
(2)由實(shí)驗(yàn)可知,在這段已知序列DNA分子上,A酶和B酶的識(shí)別位點(diǎn)分別為
 
個(gè)和
 
個(gè).
(3)根據(jù)表中數(shù)據(jù),請(qǐng)?jiān)趫D1中標(biāo)出相應(yīng)限制性酶的酶切位點(diǎn).
(4)已知BamH 與BglⅡ的識(shí)別序列及切割位點(diǎn)如圖2所示,用這兩種酶和DNA連接酶對(duì)一段含有數(shù)個(gè)BamHⅠ和BglⅡ識(shí)別序列的DNA分子進(jìn)行反復(fù)的切割、連接操作,若干循環(huán)后
 
序列明顯增多,該過(guò)程中DNA連接酶催化
 
鍵的形成.
(5)一個(gè)基因表達(dá)載體的組成除了目的基因外,還必須有
 
 
及標(biāo)記基因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人21號(hào)染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列(STR,一段核苷酸序列)可作為遺傳標(biāo)記對(duì)21三體綜合癥做出快速的基因診斷(遺傳標(biāo)記可理解為等位基因).現(xiàn)有一個(gè)21三體綜合癥患兒,該遺傳標(biāo)記的基因型為NNn,其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為Nn,母親該遺傳標(biāo)記的基因型為nn.下列分析不正確的是(  )
A、該2l三體綜合癥的患兒為男孩,其體細(xì)胞的染色體組成是45+XY,則是由于父親的21號(hào)染色體在減數(shù)分裂中未發(fā)生正常分離導(dǎo)致
B、2l三體綜合癥個(gè)體細(xì)胞中,21號(hào)染色體上的基因在表達(dá)時(shí),它的轉(zhuǎn)錄是發(fā)生在細(xì)胞核
C、不能用顯微鏡檢測(cè)出21三體綜合癥和鐮刀型細(xì)胞貧血癥
D、某生物的某個(gè)體因個(gè)別基因丟失,導(dǎo)致兩對(duì)同源染色體上的基因組成為ABb,則丟失的基因是A或a,最可能的原因是染色體結(jié)構(gòu)變異

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為利用基因工程培育花卉的過(guò)程(字母代表相應(yīng)的物質(zhì)或結(jié)構(gòu),數(shù)字代表過(guò)程或方法).請(qǐng)回答:

(1)花卉基因工程可細(xì)分為花色基因工程、花形基因工程、香味基因工程等,不同的基因工程所需要獲取的
 
不同.
(2)基因工程中最常用的運(yùn)載體是
 
,另外還有
 
、動(dòng)植物病毒等.②過(guò)程不將目的基因直接導(dǎo)入受體細(xì)胞的目的是
 

(3)外植體一般從受體植物的形成層處獲取,原因是這部分細(xì)胞
 
.由外植體培養(yǎng)為轉(zhuǎn)基因植株的③、④過(guò)程分別為
 
,該過(guò)程的理論基礎(chǔ)是
 

(4)人工種子就是以形成b之后得到的
 
、不定芽、頂芽和腋芽等為材料,經(jīng)過(guò)人工薄膜包裝得到的種子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)根據(jù)如圖回答問(wèn)題:

(1)該圖是皮膚對(duì)
 
環(huán)境反應(yīng)的示意圖,判斷的主要依據(jù)是
 

(2)若人處于劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài),②結(jié)構(gòu)的變化是
 
,③結(jié)構(gòu)的變化是
 
.這兩種變化,都能使機(jī)體增加散熱.
(3)若人并沒(méi)有劇烈運(yùn)動(dòng),但③結(jié)構(gòu)的活動(dòng)卻很強(qiáng)烈,原因是
 
,③的活動(dòng)結(jié)果,維持了機(jī)體的
 
的平衡.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某男子與一位重癥禽流感患者有過(guò)接觸,因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離.在此期間,醫(yī)生檢查發(fā)現(xiàn)該男子體內(nèi)有相應(yīng)的抗體出現(xiàn),但該男子除了體溫稍有升高外,并未出現(xiàn)其他癥狀.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)人體感染禽流感病毒后的發(fā)熱是由于
 
增多和
 
不暢造成的.
(2)該男子在體溫升高期間,按照自己以往對(duì)付感冒的做法,大量飲水.這樣做會(huì)使得
 
下降,減少對(duì)下丘腦的
 
感受器的刺激,從而減少
 
的分泌和釋放,導(dǎo)致排尿量
 
,有利于排出代謝廢物.
(3)雖然該男子這一次感染了禽流感病毒卻無(wú)明顯流感患者病癥,但這并不能保證他將來(lái)不會(huì)成為禽流感患者的理由是:
 

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同步練習(xí)冊(cè)答案