分析 1、線(xiàn)粒體是有氧呼吸主要場(chǎng)所,葉綠體是光合作用場(chǎng)所.甲圖:a、f、c是二氧化碳,b、e、d是氧氣.
2、乙圖中A點(diǎn)表示呼吸作用,P點(diǎn)表示光合作用與呼吸作用相等.乙圖表示氧氣的凈產(chǎn)量與光照強(qiáng)度的關(guān)系.
解答 解:(1)b表示葉綠體產(chǎn)生的氧氣擴(kuò)散到線(xiàn)粒體中,氧氣在線(xiàn)粒體內(nèi)膜與[H]結(jié)合生成水并釋放大量能量.
(2)光合作用的光反應(yīng)階段產(chǎn)生的氧氣來(lái)自于水,所以d是18O2.
(3)A點(diǎn)光照強(qiáng)度為0,不進(jìn)行光合作用,葉肉細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)物是CO2和H2O,N點(diǎn)時(shí)光合作用達(dá)到飽和,影響光合作用的內(nèi)在因素有葉綠體的數(shù)量,影響光合作用強(qiáng)度的外在因素是二氧化碳濃度或溫度.
(4)葉綠體中的ATP在光反應(yīng)階段的類(lèi)囊體薄膜上產(chǎn)生,用于暗反應(yīng)階段C3的還原.所以ATP移動(dòng)方向?yàn)閺念?lèi)囊體薄膜到葉綠體基質(zhì).
答案:
(1)O2 [H]ATP和水
(2)18O2
(3)CO2和H2O 葉綠體的數(shù)量 二氧化碳濃度(或溫度)
(4)從類(lèi)囊體薄膜到葉綠體基質(zhì)
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用與呼吸作用內(nèi)容,注重考查了圖文轉(zhuǎn)換能力,解題時(shí)要讀懂圖,理解各字母所代表的意思.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 反射弧中相鄰的神經(jīng)元 | B. | 甲狀腺細(xì)胞與下丘腦細(xì)胞 | ||
C. | 效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞 | D. | 根尖成熟區(qū)相鄰的細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單 | |
B. | “苗多欺草,草多欺苗”反映的種間關(guān)系是競(jìng)爭(zhēng) | |
C. | 次生演替的速度比初生演替的速度慢 | |
D. | 地衣會(huì)比苔蘚更早地出現(xiàn)在火山巖上 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 640只 | B. | 1280只 | C. | 2560只 | D. | 5120只 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌個(gè)數(shù)時(shí),取適量培養(yǎng)液直接滴加到計(jì)數(shù)室內(nèi) | |
B. | 已知血球計(jì)數(shù)板的方格為2 mm×2 mm,若蓋玻片下經(jīng)稀釋10倍的培養(yǎng)液厚度為0.1 mm,計(jì)數(shù)時(shí)觀(guān)察值為M,則10mL培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)約為2.5M×105個(gè) | |
C. | 對(duì)于壓在一個(gè)方格界限上的酵母菌的處理方法是計(jì)數(shù)四條邊及其頂角的酵母菌數(shù) | |
D. | 與一般的生物實(shí)驗(yàn)一樣,該探究實(shí)驗(yàn)也需要單獨(dú)設(shè)置對(duì)照組 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組織液與血漿之間可以相互擴(kuò)散與滲透 | |
B. | 血漿中某些物質(zhì)能透過(guò)毛細(xì)血管壁形成組織液 | |
C. | 淋巴與組織液可以相互擴(kuò)散與滲透 | |
D. | 一些組織液可滲入毛細(xì)淋巴管形成淋巴 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江蘇鎮(zhèn)江溧水高中、揚(yáng)中高中聯(lián)考高一上期中生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物膜的敘述,錯(cuò)誤的是( )
A.膜的組成成分可以從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜轉(zhuǎn)移到高爾基體膜,再轉(zhuǎn)移到細(xì)胞膜
B.各種生物膜的化學(xué)組成和結(jié)構(gòu)相似
C.生物膜是對(duì)生物體內(nèi)所有膜結(jié)構(gòu)的統(tǒng)稱(chēng)
D.生物膜既各司其職,又相互協(xié)作,共同完成細(xì)胞的生理功能
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