農(nóng)業(yè)的發(fā)展已由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)雖然產(chǎn)量大大提高,但又造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染,因此我國現(xiàn)在農(nóng)村大力推廣生態(tài)農(nóng)業(yè),下列關(guān)于生態(tài)農(nóng)業(yè)的敘述不正確的是( 。
A、生態(tài)農(nóng)業(yè)中食物鏈和營養(yǎng)級越多越好
B、生態(tài)農(nóng)業(yè)的抵抗力穩(wěn)定性比現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高
C、生態(tài)農(nóng)業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是能量的多級利用和物質(zhì)的循環(huán)再生
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)屬于人工生態(tài)系統(tǒng),人的作用非常突出
考點(diǎn):生態(tài)農(nóng)業(yè)工程
專題:
分析:在生態(tài)方面的應(yīng)用中,主要有以下兩方面的實(shí)例:
(1)調(diào)整能量流動的方向,使其流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑俨菰戏硼B(yǎng)一些牲畜:由于人類不能直接利用牧草中的能量,因此放養(yǎng)一些草食性動物,使儲存在牧草中的能量經(jīng)草食性動物流向人類. ②農(nóng)田中除草、除蟲:田間雜草與農(nóng)作物之間屬于競爭關(guān)系,會和農(nóng)作物爭奪空間和資源;作物害蟲與農(nóng)作物屬于捕食或寄生關(guān)系.可見,田間雜草和作物害蟲都將導(dǎo)致一部分能量流向?qū)θ祟悷o益的部分,因此除草、除蟲有助于調(diào)整能量的流向,使其流向?qū)θ祟愑幸娴牟糠郑?
(2)能量多級利用 建立生態(tài)農(nóng)業(yè),一方面可使能量多級利用,另一方面可實(shí)現(xiàn)物質(zhì)循環(huán). 根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動規(guī)律,要提高能量的利用率,可以在實(shí)際生活中借鑒下面的一些措施:a.盡量縮短食物鏈;b.充分利用生產(chǎn)者;c.充分利用分解者,如利用秸稈培育食用菌、利用植物殘?bào)w生產(chǎn)沼氣等.
解答: 解:A、生態(tài)農(nóng)業(yè)一般食物鏈較多,但營養(yǎng)級不會太多,否則能量散失較多,難以獲得經(jīng)濟(jì)效益,故A錯(cuò)誤;
B、生態(tài)農(nóng)業(yè)中物種數(shù)目比傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)多,營養(yǎng)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),抵抗力穩(wěn)定性高,故B正確;
C、生態(tài)農(nóng)業(yè)實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)利用和能量的多級利用,實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的循環(huán)再生,減少廢棄物的產(chǎn)生,故C正確;
D、生態(tài)農(nóng)業(yè)屬于人工生態(tài)系統(tǒng),人的作用非常突出,故D正確.
故選:A.
點(diǎn)評:本題考查生態(tài)農(nóng)業(yè)的有關(guān)內(nèi)容,意在考查學(xué)生運(yùn)用生態(tài)學(xué)原理解決問題的能力,解決這類問題的突破口是能量流動、物質(zhì)循環(huán)以及兩者間的關(guān)系.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

在其它條件適宜的情況下,以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo)在光照和黑暗條件進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如下表所示:
 溫度(℃)5101520253035
光照下吸收CO2(mg/h)1.001.752.503.253.753.53.00
黑暗中釋放CO2(mg/h)0.500.751.001.502.253.003.50
下列對該表數(shù)據(jù)的分析正確的是( 。
A、在連續(xù)光照的情況下,該植物在0℃條件下不能生長
B、晝夜不停地光照,該植物生長的最適溫度為30℃
C、每天光照與黑暗時(shí)間相等,在恒溫條件下,30℃時(shí)該植物積累的有機(jī)物最多
D、每天光照與黑暗時(shí)間相等,在恒溫條件下,30℃與5℃條件下積累的有機(jī)物相等

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科目:高中生物 來源: 題型:

榮獲2001年諾貝爾生理學(xué)獎的三位科學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)了調(diào)節(jié)所有真核有機(jī)體細(xì)胞周期的關(guān)鍵因子.其中美國的利蘭?哈特韋爾發(fā)現(xiàn)了對各個(gè)細(xì)胞周期的最初階段起調(diào)控作用的“START”基因,請?jiān)趫D中指出“START”基因起作用的時(shí)期是( 。
A、abB、fgC、deD、gh

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是將人的生長激素基因?qū)爰?xì)菌B細(xì)胞內(nèi)制造“工程菌”的示意圖.已知細(xì)菌B細(xì)胞內(nèi)不含質(zhì)粒A,也不含質(zhì)粒A上的基因.判斷下列說法正確的是( 。
A、將重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌B常用的方法是顯微注射法
B、將完成導(dǎo)入過程后的細(xì)菌涂布在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上,能生長的只是導(dǎo)入了重組質(zhì)粒的細(xì)菌
C、將完成導(dǎo)入過程后的細(xì)菌涂布在含有四環(huán)素的培養(yǎng)基上,能生長的就是導(dǎo)入了質(zhì)粒A的細(xì)菌
D、目的基因成功表達(dá)的標(biāo)志是受體細(xì)胞能在含有氨芐青霉素的培養(yǎng)基上生長

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項(xiàng)培育植物新品種的過程中,不經(jīng)過愈傷組織階段的是( 。
A、通過植物體細(xì)胞雜交培育白菜-甘藍(lán)雜種植株
B、通過多倍體育種培育無籽西瓜
C、通過單倍體育種培育優(yōu)質(zhì)小麥
D、通過基因工程培育抗蟲棉

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科目:高中生物 來源: 題型:

科學(xué)家將魚抗凍蛋白基因轉(zhuǎn)入番茄,使番茄植株的耐寒能力大大提高,可以在相對寒冷的環(huán)境中生長.質(zhì)粒上有Pst I、Sma I、Hind III、Alul 等四種限制酶切割位點(diǎn),下圖是轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過程的示意圖(ampr 為抗氨芐青霉素基因),其中①-④是轉(zhuǎn)基因抗凍番茄培育過程中的相關(guān)步驟,I、II 表示相關(guān)結(jié)構(gòu)或細(xì)胞.請據(jù)圖作答:
(l)基因工程的核心是
 

(2)構(gòu)建基因表達(dá)載體時(shí),可用一種或多種限制酶進(jìn)行切割.為了避免目的基因和載體在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接,在此實(shí)例中,應(yīng)該選用
 
酶,分別對目的基因和質(zhì)粒進(jìn)行切割,切割后產(chǎn)生的DNA 片段分別為
 
種和
 
 種.
(3)要篩選已導(dǎo)入含魚的抗凍蛋白基因的番茄細(xì)胞,應(yīng)首先選擇含
 
的培養(yǎng)基中篩選番茄組織細(xì)胞.
(4)研究人員通常采用
 
法將魚抗凍蛋白基因?qū)敕鸭?xì)胞內(nèi).
(5)基因工程操作中的第四步是目的基因的檢測與鑒定,在分子水平檢測目的基因是否翻譯形成了相應(yīng)的蛋白質(zhì)通常采用
 
技術(shù),.采用
 
 方法在個(gè)體生物學(xué)水平上檢測目的基因是否表達(dá).
(6)圖中③④分別指的是
 
、
 
,欲獲得人工種子應(yīng)培養(yǎng)到
 
階段.將II細(xì)胞培養(yǎng)成完整植物體所用技術(shù)的理論基礎(chǔ)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過程,“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向,請仔細(xì)觀察和分析圖解,并回答下列問題:
(1)圖中rbcs基因表達(dá)的產(chǎn)物是SSU,Cab基因表達(dá)的產(chǎn)物是LHCP.在基因表達(dá)的過程中,圖中的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代表的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)依次為
 
,
 
,
 

(2)圖中Ⅴ是葉綠體中的小型環(huán)狀DNA,Ⅴ上的基因表達(dá)的產(chǎn)物是LUS,物質(zhì)Ⅵ具有催化某種高分子物質(zhì)合成的作用,則Ⅵ是
 

(3)據(jù)圖可知,合成的LHCP參與光合作用
 
反應(yīng).由SSU和LUS組裝成的Rubisco催化CO2+C5→2C3反應(yīng)的過程,則Rubisco存在于
 
中.
(4)若在一個(gè)雙鏈DNA分子中鳥嘌呤和胞嘧啶之和占堿基總和的44%,在其中的一條鏈中A和C分別占該鏈堿基數(shù)的22%和30%,那么在另一條鏈中腺嘌呤占該鏈堿基數(shù)的比值為
 
,胞嘧啶占該鏈堿基數(shù)的比值為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某些類型的染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異,可通過對細(xì)胞有絲分裂中期或減數(shù)第一次分裂時(shí)期的觀察來識別.a(chǎn)、b、c、d為某些生物減數(shù)第一次分裂時(shí)期染色體畸變的模式圖,它們依次屬于( 。
A、三倍體、染色體片段增加、三體、染色體片段缺失
B、三倍體、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加
C、三體、染色體片段增加、三倍體、染色體片段缺失
D、染色體片段缺失、三體、染色體片段增加、三倍體

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科目:高中生物 來源: 題型:

某科技活動小組將二倍體番茄植株的花粉按如圖所示的程序進(jìn)行實(shí)驗(yàn).下列根據(jù)圖示實(shí)驗(yàn)的分析,錯(cuò)誤的是(  )
A、植株A高度不育,說明該植物的生殖細(xì)胞不具有全能性
B、植株A的細(xì)胞能進(jìn)行正常的有絲分裂,但不能進(jìn)行正常的減數(shù)分裂
C、在植株B的細(xì)胞中,通常每對同源染色體上的成對基因都是純合的
D、由花粉到植株A需要用含有有機(jī)物的培養(yǎng)基來培養(yǎng)

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