分析 基因工程技術(shù)的基本步驟:
1、目的基因的獲。悍椒ㄓ袕幕蛭膸熘蝎@取、利用PCR技術(shù)擴(kuò)增和人工合成.
2、基因表達(dá)載體的構(gòu)建:是基因工程的核心步驟,基因表達(dá)載體包括目的基因、啟動(dòng)子、終止子和標(biāo)記基因等.
3、將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞:根據(jù)受體細(xì)胞不同,導(dǎo)入的方法也不一樣.將目的基因?qū)胫参锛?xì)胞的方法有農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法、基因槍法和花粉管通道法;將目的基因?qū)雱?dòng)物細(xì)胞最有效的方法是顯微注射法;將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞的方法是感受態(tài)細(xì)胞法.
4、目的基因的檢測(cè)與鑒定:(1)分子水平上的檢測(cè):①檢測(cè)轉(zhuǎn)基因生物染色體的DNA是否插入目的基因--DNA分子雜交技術(shù);②檢測(cè)目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA--分子雜交技術(shù);③檢測(cè)目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)--抗原-抗體雜交技術(shù).(2)個(gè)體水平上的鑒定:抗蟲鑒定、抗病鑒定、活性鑒定等.
解答 解:(1)在此轉(zhuǎn)基因工程中,目的基因是熒光素酶基因;圖中所示的黏性末端都相同,但是由2種限制性核酸內(nèi)切酶作用產(chǎn)生的,其中第一個(gè)和第三個(gè)是由一種限制酶切割產(chǎn)生的,另外兩個(gè)是由另一種限制酶切割產(chǎn)生的.
(2)具有特定的限制酶切割位點(diǎn)、具有某作為基因工程的運(yùn)載體必須具備的條件:①要具有限制酶的切割位點(diǎn); ②要有標(biāo)記基因(如抗性基因),以便于重組后重組子的篩選;③能在宿主細(xì)胞中穩(wěn)定存在并復(fù)制;④是安全的,對(duì)受體細(xì)胞無害,而且要易從供體細(xì)胞分離出來.些標(biāo)記基因
(3)常用的運(yùn)載體有質(zhì)粒、噬菌體的衍生物、動(dòng)植物病毒,由于受體細(xì)胞是大腸桿菌,因此可選用質(zhì)粒和噬菌體的衍生物作為載體;
(4)將目的基因?qū)胛⑸锛?xì)胞常用感受態(tài)細(xì)胞法,即用Ca2+處理大腸桿菌,使大腸桿菌細(xì)胞處于能夠吸收周圍DNA分子的狀態(tài)(處于感受態(tài)細(xì)胞狀態(tài)),有利于目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞.
(5)目的基因在受體細(xì)胞是否能轉(zhuǎn)錄出mRNA,可用分子雜交技術(shù);檢測(cè)目的基因是否表達(dá)出相應(yīng)的蛋白質(zhì),常用抗原-抗體雜交技術(shù);
故答案為:(1)熒光素酶基因 2
(2)具有特定的限制酶切割位點(diǎn)、具有某些標(biāo)記基因
(3)A、C
(4)維持穩(wěn)定和表達(dá) 使大腸桿菌細(xì)胞處于能夠吸收周圍DNA分子的狀態(tài)(或使大腸桿菌處于感受態(tài)細(xì)胞狀態(tài))
(5)分子雜交 抗原-抗體
點(diǎn)評(píng) 本題考查基因工程的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理,掌握基因工程的工具及作用以及基因工程的具體操作步驟,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年云南省保山市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•保山校級(jí)期末)植物發(fā)生向光性的原因是( )
A.光能加速生長素的合成 B.單側(cè)光影響生長素的分布
C.光加速了植物的光合作用 D.光破壞了細(xì)胞的生理活動(dòng)
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 鑒定還原糖時(shí)需先加斐林試劑甲液,目的是為CuS04與還原糖的反應(yīng)提供堿性環(huán)境 | |
B. | 濃硫酸可為重鉻酸鉀與二氧化碳的反應(yīng)提供酸性條件 | |
C. | 觀察洋蔥根尖細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,漂洗后需用堿性染料如龍膽紫將染色體染成深色 | |
D. | 鹽酸可改變細(xì)胞膜的通透性,加速甲基綠進(jìn)入細(xì)胞將線粒體染成藍(lán)綠色 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞中有2條染色體、4條染色單體 | |
B. | 與該細(xì)胞活動(dòng)關(guān)系密切的激素是雌性激索 | |
C. | 該細(xì)胞一旦分裂結(jié)束即能參與受精過程 | |
D. | 若①有基因B,②上相應(yīng)位點(diǎn)的基因是b.則b一定是基因突變導(dǎo)致的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圈中表示出了三個(gè)營養(yǎng)級(jí)其中b=h+f+d+g | |
B. | 生產(chǎn)者與初級(jí)消費(fèi)者之間的能量傳遞效率為$\frac{c}{a}$×100% | |
C. | 圖中乙代表初級(jí)消費(fèi)者用于生長、發(fā)育、繁殖的能量 | |
D. | 縮短食物鏈不能提高能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是胰腺細(xì)胞中唯一產(chǎn)生二氧化碳的場(chǎng)所,抑制其功能會(huì)影響胞吐作用 | |
B. | 相對(duì)于骨骼肌細(xì)胞,胰島細(xì)胞中高爾基體膜成分的更新速度更快 | |
C. | 真核生物的DNA為遺傳物質(zhì),部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì) | |
D. | 生物膜的主要成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì),動(dòng)物細(xì)胞膜的脂質(zhì)有磷脂和固醇 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該過程與核DNA的轉(zhuǎn)錄不能在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)同時(shí)進(jìn)行 | |
B. | 圖中結(jié)構(gòu)5是mRNA,此過程中它從右向左移動(dòng) | |
C. | 甲圖中蛋白質(zhì)1和2形成的復(fù)合物可以輔助終止密碼子4發(fā)揮作用,從而使核糖體遇到4后停止工作 | |
D. | 乙圖中6是一種朊病毒,它與蛋白質(zhì)2結(jié)合,阻止核糖體識(shí)別4,將導(dǎo)致合成的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)、功能改變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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