以下有關(guān)植物組織培養(yǎng)技術(shù)的敘述，正確的是（　　）
A、用人工薄膜將愈傷組織包裝后可制成人工種子
B、在單倍體育種中運用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)
C、由于脫分化導(dǎo)致遺傳物質(zhì)改變，所以細(xì)胞的全能性提高了
D、植物組織培養(yǎng)的目的只是為了獲得完整的植株
考點：植物培養(yǎng)的條件及過程
專題：
分析：1、植物組織培養(yǎng)的過程：外植體（離體的植物組織、細(xì)胞或器官）
脫分化
愈傷組織
再分化
胚狀體→新植體．
2、植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用：植物繁殖的新途徑（微型繁殖、作物脫毒、人工種子）、作物新品種的培育（單倍體育種、突變體的利用）、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)．
解答： 解：A、用人工薄膜將胚狀體包裝后可制成人工種子，A錯誤；
B、單倍體育種過程為：先花藥離體培養(yǎng)形成單倍體幼苗，再人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍．可見，在單倍體育種中運用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，B正確；
C、脫分化導(dǎo)致細(xì)胞分化程度降低，全能性提高，但該過程不會導(dǎo)致遺傳物質(zhì)改變，C錯誤；
D、植物組織培養(yǎng)的目的不完全是為了獲得完整的植株，如獲取胚狀體制備人工種子、獲取愈傷組織生產(chǎn)細(xì)胞代謝產(chǎn)物等，D錯誤．
故選：B．
點評：本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識，要求考生識記植物組織培養(yǎng)的原理、具體過程、條件及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項，屬于考綱識記層次的考查．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

已知果蠅的體細(xì)胞中有4對同源染色體，根據(jù)薩頓的假說，關(guān)于該昆蟲減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的說法正確的是（　�。�
A、果蠅的精子中含有成對基因
B、果蠅的體細(xì)胞中只含有一個基因
C、果蠅的4對同源染色體上含有基因可以同時來自于父方，也可以同時來自于母方
D、在體細(xì)胞中，基因是成對存在的，在配子中只有成對基因中的一個

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科目：高中生物 來源： 題型：

西葫蘆果皮黃色（Y）對綠色（y）為顯性．若白色顯性基因（W）存在時，基因Y和y都不能表達(dá)．這兩對基因位于非同源染色體上．現(xiàn)有基因型WwYy的個體與wwyy個體雜交，其后代表現(xiàn)型的種類有（　�。�
A、1種B、2種C、3種D、4種

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科目：高中生物 來源： 題型：

對純種黃色圓粒豌豆和純種綠色皺粒豌豆雜交實驗結(jié)果的敘述中，錯誤的是（　　）
A、F1能產(chǎn)生四種比例相同的雄配子
B、F2中圓粒和皺粒之比接近3：1，與分離定律相符
C、F2出現(xiàn)四種基因型的個體
D、F2出現(xiàn)四種表現(xiàn)型的個體，且比例為9：3：3：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于實驗過程的描述中，不正確的是（　�。�
A、漂洗的目的是為了洗去根尖上的鹽酸，避免與堿性染料發(fā)生中和反應(yīng)
B、用龍膽紫溶液是為了將細(xì)胞核中的染色體染色
C、壓片可將根尖細(xì)胞壓成單層，使之不重疊
D、當(dāng)看到一個中期細(xì)胞時，要注意觀察它是如何進(jìn)入后期、末期

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科目：高中生物 來源： 題型：

美與丑、聰明與愚蠢分別為兩對相對性狀．一個美女對簫伯納說：如果我們結(jié)婚，生的孩子一定會像你一樣聰明，像我一樣漂亮．簫伯納卻說：如果生的孩子像你一樣愚蠢，像我一樣丑，那該怎么辦呢？下列關(guān)于此問題的敘述中不正確的是（　�。�
A、美女和簫伯納都運用了自由組合規(guī)律
B、美女和簫伯納都只看到了自由組合的一個方面
C、除了上述的情況外，他們還可能生出“美+愚蠢”和“丑+聰明”的后代
D、控制美與丑、聰明與愚蠢的基因位于同一條染色體上

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科目：高中生物 來源： 題型：

西葫蘆的果皮顏色由位于非同源染色體上的兩對等位基因（B和b、T與t）控制，其中白、綠、黃色三種色素在果皮細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)化途徑如圖所示，則下列說法中不正確的是（　�。�
A、根據(jù)圖可知，黃果皮西葫蘆的基因型bbTT或bbTt
B、T基因控制生物性狀的方式：基因控制酶的合成
C、黃果皮西葫蘆果皮上長有一塊白斑，如果是由基因突變引起的，則屬于隱性突變
D、基因型為BBtt的西葫蘆與純合的黃果皮西葫蘆雜交得F1，F(xiàn)1自交得F2．從理論上講，F(xiàn)2的性狀分離比為白色：黃色：綠色=12：3：1

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科目：高中生物 來源： 題型：

人21號染色體上的短串聯(lián)重復(fù)序列（STR，一段核苷酸序列）可作為遺傳標(biāo)記對21三體綜合征作出快速的基因診斷（遺傳標(biāo)記可理解為等位基因）．現(xiàn)有一個21三體綜合征患兒，該遺傳標(biāo)記的基因型為++-，其父親該遺傳標(biāo)記的基因型為+-，母親該遺傳標(biāo)記的基因型為--．假設(shè)在減數(shù)分裂過程中，同源染色體的配對和分離是正常的．則該遺傳標(biāo)記未發(fā)生正常分離的是（　�。�
A、初級精母細(xì)胞
B、初級卵母細(xì)胞
C、次級精母細(xì)胞
D、次級卵母細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)血糖平衡調(diào)節(jié)的敘述，不正確的是（　�。�
A、胰島素能促進(jìn)④、⑤、⑥、⑦過程，從而使血糖濃度降低
B、胰高血糖素能促進(jìn)②、③過程，從而使血糖濃度升高
C、⑤、⑥過程可以發(fā)生在肌肉、肝臟細(xì)胞中
D、當(dāng)身體不能產(chǎn)生足夠的胰島素時，會出現(xiàn)低血糖

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同步練習(xí)冊答案