【題目】下列基因的遺傳不符合孟德爾遺傳定律的是（ ）

A. 同源染色體上的等位基因 B. 同源染色體上的非等位基因

C. 一對性染色體上的等位基因 D. 位于非同源染色體的非等位基因

【答案】B

【解析】孟德爾遺傳定律包括基因的分離定律和基因的自由組合定律。前者的實質(zhì)是：在雜合體的細胞中，位于一對同源染色體上的等位基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。后者的實質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合。綜上所述，B 項正確，A、C、D三項均錯誤。

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】已知糖尿病病人尿液含有葡萄糖；腎炎病人則腎小球部位通透性大為增加，尿液會有蛋白質(zhì)。檢測病人的尿液可幫助醫(yī)生確定病情。小李覺得自己身體不適懷疑自己患了糖尿病或是腎炎。如何通過一定的檢測確定是否患相應(yīng)的疾病。請寫出設(shè)計原理和具體操作步驟及結(jié)論。

主要藥品材料：0.1g/ml的NaOH溶液；0.05g/ml CuSO4 溶液；蒸餾水；量筒、燒杯、酒精燈等 化學儀器。

（1）設(shè)計原理：葡萄糖與____________發(fā)生作用，生成_________色沉淀；蛋白質(zhì)與___________發(fā)生作用，產(chǎn)生________反應(yīng)

（2）操作步驟：

①取甲、乙兩支試管，分別加入小李的尿液2毫升

取_________________加入甲試管中，水浴加熱，觀察現(xiàn)象

③乙試管中先加入1ml0.1g/ml的NaOH溶液振蕩，再加入4滴____________________________ 觀察現(xiàn)象

（3）現(xiàn)象及結(jié)論：

①若甲試管出現(xiàn)磚紅色沉淀，可能_________________________________________。

②若乙試管出現(xiàn)___________，可能患腎炎。

③若______________, 可能____________________________________________。

④若甲、乙試管均無明顯現(xiàn)象，則小李不患糖尿病和患腎炎。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】【加試題】回答下列（一）、（二)小題：

(一)請回答用梨釀制醋酸實驗的有關(guān)問題：

(1)梨汁制作:用渾濁的梨汁制作澄清的梨汁可加入_________酶。為證明該酶的效果，可分別取等量______的梨汁，各加入等量的95%乙醇，預計前者出現(xiàn)的沉淀物較少。梨汁的澄清度與酶的______呈正相關(guān)。

(2)酒精發(fā)酵:干酵母制成糊狀后，為使酵母迅速發(fā)生作用，可加極少量的______________。適宜條件下進行酒精發(fā)酵，待酵母下沉，可用_____________法將上清液（即果酒)取出。

(3)醋酸發(fā)酵:為防止培養(yǎng)基沾到三角瓶壁或試管壁上，在將培養(yǎng)基轉(zhuǎn)移到三角瓶或試管中時必須用______。下列不能縮短果醋制作周期的措施是____________。

A.用果酒為原料 B.增加醋桿菌的數(shù)量

C.將酒-水混合物pH調(diào)至7.0 D.發(fā)酵階段封閉充氣口

(二)某小組欲進行胚胎干細胞(ES細胞）的一系列研究。請回答：

(1)ES細胞能分化出成體動物的所有組織和器官，這體現(xiàn)了ES細胞的______________。為獲得適合人體移植的豬器官，減弱或消除排斥反應(yīng)，可對ES細胞進行____________。

(2)—個ES細胞變成ES細胞群的過程中，細胞__________(填“可能”、“不可能”)出現(xiàn)接觸抑制現(xiàn)象。下列關(guān)于動物細胞培養(yǎng)和核移植的敘述，正確的是___________。

A.從原代培養(yǎng)物或細胞系中選擇和純化無法獲得細胞株

B.動物細胞培養(yǎng)基中添加胰島素的目的是調(diào)節(jié)血糖濃度

C.胚胎干細胞培養(yǎng)時，加滋養(yǎng)層是為了抑制胚胎干細胞分化

D.核移植形成的重組細胞在初次分裂時核基因不轉(zhuǎn)錄

(3)為獲得含兔褐毛基因的轉(zhuǎn)基因小鼠，可將褐毛基因通過__________法導入ES細胞核中，再將該核移植到去核的卵細胞中，經(jīng)過_____________、胚胎培養(yǎng)、胚胎移植，最終由代孕母鼠產(chǎn)下克隆小鼠。

(4)為獲得大量的上述克隆小鼠，可用轉(zhuǎn)基因的小鼠胚胎成纖維細胞進行體細胞克隆。因為含有褐毛基因的胚胎成纖維細胞可進行___________培養(yǎng)，理論上可獲得無限個轉(zhuǎn)基因小鼠。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】自然界中樺尺蠖蛾有灰色和黑色兩種類型。當樹干和巖石呈現(xiàn)深暗顏色時，絕大多數(shù)為黑色樺尺蠖蛾，在灰色環(huán)境中，絕大多數(shù)為灰色樺尺蠖蛾。下列敘述正確的是(　　)

A. 灰色樺尺蠖蛾和黑色樺尺蠖蛾是兩個不同物種

B. 不同的環(huán)境條件中，灰色基因和黑色基因的頻率不同

C. 灰色樺尺蠖蛾全部基因的總和稱為基因庫

D. 在深暗的環(huán)境中，大多數(shù)灰色的樺尺蠖蛾突變成了黑色樺尺蠖蛾

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】因為細胞膜具有選擇透性，紅墨水中的有色成分不能進入活細胞內(nèi)部，所以測定小麥種子的活性時，先取種子用溫水浸泡，再將種子切開，然后用5％的紅墨水溶液進行染色，5～10 min后用自來水沖洗，直到?jīng)_洗后的水沒有顏色為止，最后通過觀察種子剖面的染色情況來確定其活性。

（1）小麥的胚乳細胞成熟后，貯藏了大量營養(yǎng)物質(zhì)主要是_______，細胞膜大多解體消失。因此，染色后觀察，會發(fā)現(xiàn)活種子的胚呈現(xiàn)_______，而胚乳呈現(xiàn)__________。

（2）另取一組煮熟的種子進行與上述同樣的操作，剖面上可見_______________________。這是因為________________________________________________________________。

（3）現(xiàn)在某農(nóng)戶打算購買麥種，想了解某批麥種的發(fā)芽率，但該批麥種還未解除休眠，無法進行發(fā)芽試驗。于是他采用上述方法快速測定這批種子的活力，共計檢測麥種115粒，結(jié)果胚乳被染紅的有109粒，胚被染紅的有37粒。由此可以斷定這批麥種的發(fā)芽率大約為_______ 。該農(nóng)戶會購買這批麥種嗎? ___________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】（1）組成細胞的各種元素大多以_____________的形式存在，其中無機化合物有水、__________，有機化合物有_______、_______、糖類和____________。

（2）根據(jù)生物組織中的有機物與某些化學試劑相互作用能產(chǎn)生顏色反應(yīng)的原理，可以鑒定生物組織中某些有機物的存在。填寫下表中的空格。

需鑒定的有機物

用于鑒定的試劑

反應(yīng)產(chǎn)生的顏色

還原性糖

蛋白質(zhì)

淀粉

碘液

脂肪

紅色

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】體操運動員的肌肉很是令人羨慕，青翠欲滴的菠菜也讓人賞心悅目。他們的細胞共有的成分是

①糖原 ②磷脂 ③蛋白質(zhì) ④蔗糖 ⑤核糖 ⑥脂肪 ⑦淀粉 ⑧乳糖 ⑨葡萄糖

A. ②③⑤⑥⑨ B. ①②③④⑤ C. ①③④⑤⑥ D. ④⑤⑥⑦⑨

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于細胞知識的描述正確的是 　（　　�。�

　①硝化細菌、霉菌、水綿的細胞都含有核糖體、DNA和RNA

　②能進行有氧呼吸的細胞一定含有線粒體，含線粒體的細胞每時每刻都在進行有氧呼吸

　③細胞分化使各種細胞的遺傳物質(zhì)有所差異，導致細胞的形態(tài)和功能各不相同

　④紅細胞、人腦細胞、洋蔥根尖分生區(qū)細胞并不都有細胞周期，但這些細胞內(nèi)的化學成分都在不斷更新

　⑤抑制細胞膜上載體活性或影響線粒體功能的毒素都會阻礙根細胞吸收礦質(zhì)離子

⑥人體幾乎所有的細胞中都有與癌變有關(guān)的基因

⑦高度分化的細胞有可能永遠失去增殖能力

A. 有三個選項正確 B. 有四個選項正確

C. 有五個選項正確 D. 有六個選項正確

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】隨著生物技術(shù)的迅速發(fā)展，已滅絕生物的“復活”將不再是神話。如果世界上最后一只野驢剛剛死亡，下列“復活”野驢的方法中，最可行的是（ ）

A. 將野驢的體細胞取出，利用組織培養(yǎng)技術(shù)，經(jīng)脫分化、再分化，培育成新個體

B. 取出野驢的體細胞兩兩融合，再經(jīng)組織培養(yǎng)培育成新個體

C. 取出野驢的體細胞核移植到家驢的去核卵母細胞中，經(jīng)孕育培養(yǎng)成新個體

D. 將野驢的基因?qū)爰殷H的受精卵中，培育成新個體

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