A、水 | B、蛋白質(zhì) |
C、葡萄糖 | D、無機(jī)鹽 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、動物組織培養(yǎng)中不會出現(xiàn)細(xì)胞的分化 |
B、原生質(zhì)體是有代謝活性的原生質(zhì)部分,包括質(zhì)膜和細(xì)胞質(zhì) |
C、農(nóng)作物水稻和小麥的細(xì)胞培養(yǎng)誘導(dǎo)出的再生植株,在多次培養(yǎng)后,會喪失細(xì)胞全能性的表達(dá)能力 |
D、在細(xì)胞克隆時(shí),單細(xì)胞比群體細(xì)胞容易做 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、組成人體血清白蛋白的單體中沒有甲硫氨酸和纈氨酸 |
B、mRNA與核糖體結(jié)合前去除了最前端的部分堿基序列 |
C、mRNA起始密碼所在位置的堿基在翻譯前發(fā)生了替換 |
D、肽鏈形成后的加工過程中去除了最前端的部分氨基酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、1號攜帶白化病基因的可能性是1% | ||
B、若3號和4號生了一個男孩,膚色正常的可能性是
| ||
C、12號與一個正常女性結(jié)婚可能生出患白化病的后代 | ||
D、10號所患的兩種遺傳病,其致病基因來源于2號 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、用樣方法調(diào)查植物種群密度時(shí),取樣的關(guān)鍵是隨機(jī)取樣 |
B、孟德爾遺傳規(guī)律的研究過程和摩爾根果蠅眼色遺傳的研究過程均用到了假說演繹法 |
C、在探究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)中,用浸泡法處理時(shí)要求時(shí)間較長、溶液濃度較低,沾蘸法則正好相反 |
D、研究土壤中小動物類群豐富度時(shí)用標(biāo)志重捕法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、保護(hù)物種多樣性 |
B、保護(hù)基因多樣性 |
C、保護(hù)大熊貓的棲息地 |
D、保護(hù)有利于大熊貓進(jìn)化的環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物體的分生組織通過細(xì)胞分裂產(chǎn)生新細(xì)胞的過程 |
B、高度分化的植物器官、組織或細(xì)胞產(chǎn)生愈傷組織的過程 |
C、體內(nèi)分化的細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生改變的過程 |
D、愈傷組織分裂產(chǎn)生大量相同細(xì)胞的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、培養(yǎng)基中添加的蔗糖是植物組織重要的能源物質(zhì) |
B、培養(yǎng)基中添加的生長素和細(xì)胞分裂素是影響細(xì)胞分裂、分化的重要激素 |
C、離體器官或組織的細(xì)胞都必須通過脫分化才能形成愈傷組織 |
D、取自同一株綠色開花植物不同部位的細(xì)胞經(jīng)培養(yǎng)獲得的愈傷組織基因型相同 |
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