[生物--選修1生物技術(shù)實(shí)踐]
將基因型為AaBb的月季的花粉細(xì)胞通過(guò)無(wú)菌操作接入對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)基中,在一定條件下誘導(dǎo)形成幼苗,其過(guò)程如下:月季的花粉細(xì)胞①→愈傷組織②→叢芽③→植株④
(1)①→②過(guò)程需要的條件有(填序號(hào))
 
(A.營(yíng)養(yǎng)  B.激素  C.光照  D.pH).最適合進(jìn)行培養(yǎng)花藥的時(shí)期為
 
,選擇花藥時(shí),一般要通過(guò)鏡檢來(lái)確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期,最常用的方法為
 

(2)形成花粉的細(xì)胞分裂方式是
 
,花粉發(fā)育成植物體的細(xì)胞分裂方式是
 
,要促進(jìn)花粉細(xì)胞發(fā)育成完整植株,培養(yǎng)基中應(yīng)加入有
 
兩種激素.
(3)植株④叫做
 
.若要得到可育植株,需要用
 
對(duì)③進(jìn)行處理,所得的植株基因型為
 
考點(diǎn):植物的組織培養(yǎng)
專題:
分析:1、分析圖示,表示植物組織培養(yǎng)過(guò)程,其中月季的花藥細(xì)胞①→愈傷組織②的過(guò)程稱為脫分化,愈傷組織②→叢芽③的程稱為再分化,叢芽③→植株④的程稱為叢芽進(jìn)一步生長(zhǎng)發(fā)育為植株的過(guò)程.
2、通過(guò)花粉培養(yǎng)產(chǎn)生花粉植株的途徑一般有兩種:一是花粉通過(guò)胚狀體階段發(fā)育為植株,另外一種是花粉在誘導(dǎo)基上先形成愈傷組織,再將其誘導(dǎo)分化成植株;這兩種途徑之間沒(méi)有絕對(duì)界限,主要取決于培養(yǎng)基中激素的種類及其濃度比.
解答: 解:(1)分析圖示,月季的花藥細(xì)胞①→愈傷組織②的程稱為脫分化,需要的條件有A營(yíng)養(yǎng)、B激素、DpH.最適合進(jìn)行培養(yǎng)的花藥時(shí)期為單核期,選擇花藥時(shí),一般要通過(guò)鏡檢來(lái)確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期,最常用的方法為醋酸洋紅法.
(2)形成花粉的細(xì)胞分裂方式是減數(shù)分裂,花粉發(fā)育成植物體的細(xì)胞分裂方式是有絲分裂,要促進(jìn)花粉細(xì)胞發(fā)育成完整植株,培養(yǎng)基中應(yīng)加入有細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素兩種激素.
(3)花藥細(xì)胞直接發(fā)育的個(gè)體叫單倍體,故植株④叫做單倍體.基因型為AaBb的月季的花粉細(xì)胞為AB、Ab、aB、ab,發(fā)育的個(gè)體為單倍體,單倍體植物不育,若要得到可育植株,需要用秋水仙素對(duì)③進(jìn)行處理,所得的植株基因型為AABB、AAbb、aaBB、aabb.
故答案為:
(1)ABD        單核期(單核靠邊期)      醋酸洋紅法
(2)減數(shù)分裂     有絲分裂     細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素
(3)單倍體      秋水仙素      AABB、AAbb、aaBB、aabb
點(diǎn)評(píng):本題考查植物組織培養(yǎng)、單倍體育種的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的理解能力和分析能力;理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析下列圖表完成有關(guān)問(wèn)題.

(1)圖中A是
 
,B是
 
,D是
 
.如果把DNA換成RNA,則A是
 
,B是
 
,D是
 

(2)若A具體為鳥(niǎo)嘌呤,則D表示的物質(zhì)名稱一定是
 

(3)與DNA的化學(xué)組成相比,RNA分子中特有的成分有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

科研人員研究了土壤含水量對(duì)番茄品種甲和乙光合作用的影響.請(qǐng)回答問(wèn)題:

(1)據(jù)圖1分析,比較甲、乙兩種番茄,土壤含水量對(duì)它們的光合作用速率影響
 
(填“相同”或“不同”).土壤含水量
 
(填“大于”或“小于”)70%時(shí),土壤含水量不成為限制番茄光合作用的因素.
(2)為進(jìn)一步研究光合作用速率下降的原因,研究人員測(cè)定了不同土壤含水量條件下番茄葉片的氣孔導(dǎo)度(氣孔開(kāi)放程度)和胞間CO2濃度.結(jié)果如圖2.
①綜合圖1和圖2分析,土壤含水量低于70%時(shí),
 
的變化與番茄光合速率的變化趨勢(shì)相似.
②隨著土壤含水量降低,氣孔導(dǎo)度降低,胞間CO2并未因光合作用消耗而降低,反而逐漸升高,對(duì)此有兩種不同觀點(diǎn):觀點(diǎn)一認(rèn)為光合產(chǎn)物的
 
變慢,導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)光合產(chǎn)物積累,阻礙了CO2吸收利用;觀點(diǎn)二認(rèn)為水分虧缺導(dǎo)致葉綠體片層結(jié)構(gòu)破壞,從而直接影響
 
反應(yīng),而且不能恢復(fù).
(3)為驗(yàn)證上述觀點(diǎn),將培養(yǎng)在
 
條件下的番茄幼苗分為兩組,實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗進(jìn)行
 
處理,對(duì)照組保持原有狀態(tài).若實(shí)驗(yàn)組番茄幼苗光合速率
 
,則觀點(diǎn)二成立.
(4)綜上所述,土壤水分短缺對(duì)光合作用的影響,不僅會(huì)影響
 
反應(yīng),也會(huì)影響
 
反應(yīng).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于艾滋病的敘述中,錯(cuò)誤的是(  )
A、HIV病毒攻擊人體T淋巴細(xì)胞
B、HIV病毒感染人體后有一定潛伏期
C、與艾滋病患者握手和擁抱不會(huì)傳染艾滋病
D、艾滋病患者的孩子不會(huì)從母體傳染艾滋病

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某綠色植物生長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)葉片發(fā)黃的情況,土壤中最可能缺少的元素是( 。
A、CuB、IC、MgD、O

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)圖解(能量單位為:J/cm2?a),那么從第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是( 。
A、15.625%
B、17.857%
C、46.875%
D、53.571%

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為人體體溫調(diào)節(jié)示意圖,根據(jù)圖示過(guò)程判斷下列說(shuō)法中锘誤的是( 。
A、圖中B-C-E途徑的調(diào)節(jié)是神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)
B、D途徑主要是骨骼肌通過(guò)有氧呼吸完成
C、結(jié)構(gòu)B是人體產(chǎn)生冷覺(jué)的部位
D、當(dāng)機(jī)體受到炎熱刺激時(shí),體內(nèi)散熱機(jī)制為F和G

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

一對(duì)夫婦,其后代患甲病的幾率為a,不患甲病的幾率為b;患乙病的幾率為c,不患乙病的幾率為d,則這對(duì)夫婦生育一個(gè)小孩,只患一種病或兩病兼發(fā)的幾率依次為( 。
A、ad+bc、ad
B、1-ac-bd、ad
C、a+c-2ac、ac
D、b+d-2ac、ac

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

[選修3一現(xiàn)代生物科技專題]如圖是基因型為AaBb的菊花莖尖離體培養(yǎng)示意圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
菊花莖尖
取下
并放入
培養(yǎng)基中培養(yǎng)
脫分化
A
再分化
B→植物體
(1)圖中A是
 
.B是
 
.菊花莖尖培養(yǎng)成植物體的根本原因是
 

(2)菊花的組織培養(yǎng)過(guò)程中,細(xì)胞增殖通過(guò)
 
分裂來(lái)完成.要促進(jìn)莖尖細(xì)胞分裂和生長(zhǎng),培養(yǎng)基中應(yīng)有
 
兩類激素.
(3)脫分化和再分化這兩個(gè)過(guò)程的進(jìn)行還需要維持一定的外界條件,一是要有適宜的
 
,二是要
 
.否則植物組織培養(yǎng)就不能成功.
(4)這樣培養(yǎng)成的試管苗的基因型是
 
,這種繁殖方式
 

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